12认识信息系统.docx

一、课标要求

§1.2生疏信息系统教学设计

了解信息系统组成；

了解二进制、十进制及十六进制的转换方法；

了解信息编码的常见形式和存储单位的概念，会进展存储单位的换算。

二、学情分析

授课对象：中等职业学校一年级学生。

学问贮存：已学习了解信息技术的进展历程、应用领域等学问，初步理解信息技术的概念，并具备信息技术根底的学问与技能。

行为习惯：宠爱动手操作并探究实践，不愿理解信息技术中相对简洁的概念、对运算有畏难心情。

力气根底：会进展常用信息系统的根本操作。

三、教材处理与课时安排

本课是中职信息技术课程的1.2节内容。本课内容主要是让学生通过深入浅出的案例，了解信息系统的组成体系；把握十进制、二进制、十六进制等常用数制的换算方法，学会使用计算器等工具进展数制换算；能理解数值、字符等信息编码的形态和数据存储单位的概念，会进展存储单位的换算。

本课需要3学时。

四、素养目标

信息意识

通过对信息系统的组成构造和工作机制的学习了解，学会将生产、生活的实际需要与相关的信息系统进展适配，培育主动运用信息技术解决生产、生活实际问题的意识，以及学问产权保护的意识。

计算思维

了解信息系统的组成，理解信息处理的方式和过程；会进展常用数制转换和存储容量的计算。3．数字化学习与创

在学问学习与技能实践中，尝试使用数字化学习手段助力学习问题的解决。4．信息社会责任

通过对信息系统组成与工作机制的学习，理解系统与规章的意义，进一步的认知和了解信息安全的重要性。

五、教学重难点

重点：信息系统的组成要素与体系构造。难点：数制转换与信息编码方法。

六、教学预备

教学策略

承受学生自主学习、教师引导性学问讲解、课堂小组探究实践的递进融合模式，引导学生通过对生产生活中实际案例的观看认知，了解信息系统的内部组成构造和工作原理，构建工作业务实际与信息系统的适配模型，培育主动运用信息技术解决日常生活或专业岗位的具体问题的思维模式。

教学环境

多媒体教学系统，学生可进展上网查询的信息终端，可进展“计算器—数制转换”“存储信息查询”等操作的计算机，可观看硬件构造的个人计算机或其他移动终端。

课程信息技术

课程

信息技术

教学课题

生疏信息系统

教材

《信息技术》〔根底模块〕

授课对象

高一

课时

3

课前任务

1.学生上网查询信息系统组成的要素及涵义，数制转换的根本学问

2.学生赴电子产品市场，观看了解常见的计算机硬件

3.学生制作对相关学问理解的说明，上传共享至本课程学习空间，并完成教师公布的学习测试信息

情境导入

教师呈现信息系统应用的场景视频，让学生感受信息系统的组成与运行机制，并提出课程学习问题〔信息系统如何组成、怎样运行〕

自学呈现 请学生结合课前自学过程中收集的信息以及情境导入的场景，表达对信息系统组成与运行机制的理解

任务1 学问梳理

1.教师可借助动画图示等方式，分层进展信息系统组成要素及构造讲解2.教师利用框架填空模板，请同学举例说明所了解的信息系构成要素，以及不同应用场景信息系统的构造组成

实践体验 1.观看计算机的硬件组成并填写书表1-6

2.阅读教材并绘制简图，说明计算机中信息处理的一般流程

教

学 任务2 课堂争论

思 学问解读

路

实践体验

师生共同探讨数制与编码的前世今生〔十进制、太极阴阳与八卦、文字形态等〕，引出数制与信息编码相关学问

教师讲解数制及转换的相关学问，进展不同进制数转换的示范解读

1.学生课堂上进展简洁数制转换的手工计算

2.学生使用“计算器”工具软件进展数制转换的操作

学问解读 教师解读信息编码、信息存储与存储单位相关学问

实践体验 学生使用工具制作“专属二维码”

课后拓展

探究合作

进展查看和计算存储容量的练习

通过上网查询资料，初步了解大数据的概念及对应的数据存储容量

1.学生观看身边案例并上网收集信息，了解都有哪些信息系统，是如何运作的。2.学生上网查询信息，了解视频、图像等其他信息是如何进展的存储编码的，产生的数据量是多少，大数据时代各领域会需要多大的数据容量

图1-2-1教学流程

教学流程

教学流程

教学环节

详情

学习内容

什么是信息系统，有哪些组成要素，架构是怎样的？

什么是数制，不同数制有怎样的关系？教师活动

制发课前学习任务表

编制在线测试问卷，依据学生测试结果分析学生的课前自学状况

收集信息系统的组成构造案例

课前任务

预备用于学生观看的计算机硬件的呈现实物

学生活动

依据课前学习任务表，阅读教材、上网查询资料，完成自学笔记

赴电子市场，观看了解常用的计算机硬件

在线完成学习问卷测试设