人教版高中语文必修下册 第三单元_9 说“木叶” 林庚（第一课时）.pptVIP

课后答疑文学史上有关“木叶”的诗歌不少，但作者只按时间顺序罗列出最有代表性的例子，这样就可以让读者更清晰地了解“木叶”形象在不同时期受到诗人喜爱的情况，所得结论也更有说服力。因此，在这一段中，我们可以看到作者试图从纷繁的文学作品中寻找文学规律的治学精神。课后答疑作者在文章中说：“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。”那么，你还可以找到哪些与“木叶”类似的，具有暗示性的诗歌形象呢？问题2举例：露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》“月”在概念上是月亮的意思，但由于月圆的意象常常与中秋佳节联系在一起，所以月亮也暗示着团圆，寄托对亲人的思念之情。谢谢观看！说“木叶”（第一课时）高一—统编版—语文—第三单元

学习目标与任务1.初读课文，积累字词。2.理清文章思路，理解和把握文章主旨。3.了解文艺评论的特征，学习围绕核心概念和关键语句逐层深入阐释事理的方法。课前思考诗词填空登高（杜甫）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。“落木”是什么意思？——落叶、树叶为什么杜甫不用“树叶”或“落叶”？落木解题说“木叶”“说”是一种文体。“说”就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。“说‘木叶’”就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个艺术形象。本文是一篇文艺评论。文体知识猜猜他是谁？他少年英发，所写的新诗既有翩翩欲飞的少年精神，亦有一抹唐诗的风韵，在众多诗作中独标高格。他对楚辞、唐诗、魏晋文章和明清小说均有新论，笔之所至，蔚成经典。他的弟子们送给他十六个字：建安风骨，盛唐气象；少年精神，布衣情怀。走近作者林庚（1910-2006），字静希，原籍福建闽侯(今福州市)，北大中文系教授。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及楚辞、唐诗，在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。他的研究成果有《中国文学史》《唐诗综论》等。作为一名自由体诗的代表诗人，他尝试创作新的格律体诗歌，先后出版了《夜》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等新诗集。林庚初读课文，积累字词袅袅(niǎo)照浦(pǔ)褒扬(bāo)灼灼(zhuó)亭皋(gāo)寒砧(zhēn)涔阳(cén)万应锭(dìng)言筌(quán)窸窣(xīsū)迢远(tiáo)字音认读初读课文，积累字词袅袅——灼灼——寒砧——亭皋——萧萧——窸窣——冉冉——理解词义形容微风吹拂的样子。明亮鲜艳的样子。秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。水边的平地。形容草木摇落的声音。象声词。此指叶落的细小的声音。形容枝条柔软下垂的样子。初读课文，积累字词歧路——翩翩——缠绵——绵密——迢远——相去无几——一字千金——理解词义岔路。飞舞的样子。形容柔和紧密的样子。文中形容叶对枝情深意厚，用拟人法。稠密的样子。遥远。互相间存在的距离不大。形容文辞精妙，不可更改。整体感知请同学们阅读课文，把第一至第七段的关键句子提炼出来，概括各段段意。概括段意整体感知，概括段意文章的题目是《说“木叶”》，这告诉我们本文主要讨论的中心是“木叶”，那么请问，第一段告诉我们一个有关“木叶”的什么现象？第一段明确：作者列举诗歌，指出现象——“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。整体感知，概括段意作者在第二段提出了几个主要问题？为了说明什么？第二段明确：问题1：“木叶”是什么？问题2：在古代诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？问题3：杜甫宁愿省掉“木叶”的“叶”而不肯放弃“木叶”的“木”又是为什么？主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶”，引导我们注意“木”字。整体感知，概括段意第三段主要讲了什么？第三段明确：从“木叶”发展到“落木”，舍“叶”留“木”，其中关键在“木”字。引出下文对“木”字的分析。整体感知，概括段意第四段作者开始探究上文提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢？第四段明确：本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。整体感知，概括段意第五段和上一段有什么关系？作者主要讲了什