Module 4 Unit 2 What the matter with Daming？单元整体教学设计.docxVIP

Module4Unit2WhatthematterwithDaming？单元整体教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为Module4Unit2WhatsthematterwithDaming?，此单元旨在帮助学生掌握询问和描述身体不适的英语表达方式。教学内容涉及一般现在时的疑问句和肯定句，以及与身体部位和疾病相关的词汇。本章节通过Daming的生病情景，导入如何询问别人身体状况、提供帮助及建议等日常用语。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习了询问名字、年龄等基础信息的一般疑问句，以及简单的日常用语。在此基础上，Unit2将引导学生将这些知识拓展到健康和身体状况的讨论中，使学生在实际生活场景中更自如地运用英语进行沟通。通过本节课的学习，学生能将新学的身体部位和疾病词汇与已有的一般现在时语法知识相结合，提升语言实际应用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习Module4Unit2WhatsthematterwithDaming?，学生将能够：1.提高英语语言表达能力，准确运用一般现在时询问和描述身体状况；2.增强跨文化意识，了解并尊重不同文化背景下的健康观念和表达方式；3.发展逻辑思维和批判性思维，通过分析情境，恰当运用所学语言提供合理的建议；4.培养自主学习能力，通过小组合作、探究学习等方式，主动发现和掌握新知识，为今后的学习奠定坚实基础。通过实现这些核心素养目标，使学生英语学科能力得到全面提升，为实际生活中的语言应用打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）核心词汇：本节课的核心词汇包括bodyparts（身体部位）和illnesses（疾病），如headache（头痛）、stomachache（胃痛）、toothache（牙痛）等。这些词汇是描述身体状况的基础，需要学生熟练掌握。

（2）关键句型：一般现在时的疑问句和肯定句，如Whatsthematterwith...?（……怎么了？）Ihavea...”（我有一个……）等。这些句型是询问和描述身体状况的关键，需要学生熟练运用。

（3）日常用语：学会用英语询问和描述身体状况，以及提供帮助和建议，如Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）Youshouldtakesomemedicine.（你应该吃点药。）等。

2.教学难点

（1）词汇辨析：学生需要区分不同身体部位和疾病的词汇，如headache（头痛）和stomachache（胃痛）。对于一些相似词汇，学生容易混淆，需要教师通过举例和练习帮助学生区分。

举例：教师可以通过图片展示、情景模拟等方式，让学生在实际语境中运用和区分这些词汇。

（2）一般现在时的运用：学生在使用一般现在时描述身体状况时，可能会出现动词形式错误的问题。如将Ihaveaheadache.误写为Ihasaheadache.。

举例：教师可以设计一些填空题、改错题，帮助学生掌握一般现在时的动词形式。

（3）实际应用：学生在实际交流中可能无法灵活运用所学知识，如询问和描述身体状况时表达不自然、不流畅。

举例：教师可以组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际语境中练习和运用所学知识。

（4）文化差异：了解不同文化背景下的健康观念和表达方式，对于学生来说是一个挑战。

举例：教师可以引入一些跨文化交际的案例，让学生了解并尊重不同文化背景下的健康观念。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响等）

-教学挂图、卡片

-身体部位和疾病相关的道具或模型

2.软件资源：

-课本及相关教学材料

-电子教案

-教学PPT

-课程相关音频、视频资料

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台（如雨课堂、课堂派等）

4.信息化资源：

-在线英语学习平台（如英语流利说、沪江英语等）

-电子词典、翻译软件

-语音识别、评分软件

5.教学手段：

-情境教学法

-任务型教学法

-合作学习

-探究学习

-互动式教学（问答、讨论等）

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Module4Unit2WhatsthematterwithDaming?的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“如何用英语询问和描述身体不适？”激发学生思考，为课堂学习新课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明