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川民版《劳动教育》五上第5课《使用智能电视》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

川民版《劳动教育》五上第5课《使用智能电视》教学设计

教学内容

本节课的教学内容来自于川民版《劳动教育》五年级上册，第5课《使用智能电视》。本节课的主要内容围绕智能电视的使用技巧展开，包括智能电视的基本操作、应用程序的安装与使用、遥控器的正确使用方法以及如何通过智能电视观看不同类型的节目等内容。

在教学过程中，我将引导学生通过实际操作，掌握智能电视的基本使用方法，提高他们在家庭生活中的劳动技能。同时，我还会注重培养学生的动手能力、观察能力和问题解决能力，使他们能够在使用智能电视的过程中，遇到问题时能够独立解决。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要从实践与创新、信息素养、生活技能三个方面进行设计。

首先，实践与创新方面，通过智能电视的实际操作，培养学生动手实践的能力，使他们能够将理论知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。同时，鼓励学生在使用过程中，尝试创新性的使用方法，培养他们的创新能力。

其次，信息素养方面，本节课旨在培养学生对智能电视这类现代信息技术的理解和运用能力，使他们能够熟练掌握智能电视的基本操作，提高信息获取和处理的能力。

最后，生活技能方面，本节课的目标是让学生掌握智能电视的正确使用方法，提高他们在家庭生活中的劳动技能，培养他们独立生活能力。

学情分析

考虑到学生来自不同的家庭背景，他们在知识、能力和素质方面存在一定的差异。首先，从知识层面来看，大部分学生可能对智能电视有一定的了解，知道智能电视的基本功能和操作方式。然而，对于智能电视的深入了解和使用技巧，学生的掌握程度可能参差不齐。部分学生可能对智能电视的应用程序安装和使用较为熟悉，而有些学生可能对此较为陌生。

在能力方面，学生的动手操作能力、观察能力和问题解决能力各有不同。部分学生可能具有较强的动手能力，能够迅速掌握智能电视的操作方法，而有些学生可能在动手实践方面稍显笨拙。在观察能力方面，学生的细致观察和发现问题能力也有所差异。对于一些细节操作，部分学生可能能够迅速发现并解决问题，而有些学生可能需要更多的引导和帮助。

在素质方面，学生的学习态度、学习习惯和团队合作能力也有所不同。对于学习态度方面，部分学生可能对学习充满热情，积极参与课堂活动，而有些学生可能较为被动，需要教师的引导和激励。在学习习惯方面，部分学生可能养成了良好的学习习惯，能够按时完成学习任务，而有些学生可能在学习习惯方面有待改进。在团队合作能力方面，学生的协作意识和沟通能力也有所差异。部分学生可能具有较强的团队合作能力，能够积极参与小组讨论和合作，而有些学生可能在这方面需要更多的培养和锻炼。

针对学生的不同层次和特点，教师在教学过程中需要采取差异化的教学策略。对于知识层次较高的学生，可以适当增加一些拓展内容，提高他们的学习挑战性。对于知识层次较低的学生，可以通过示范和辅导，帮助他们逐步掌握智能电视的基本操作。在能力方面，可以通过小组合作和互动交流，培养学生的动手操作能力和问题解决能力。在素质方面，可以通过正面激励和鼓励，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作能力。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的计算机和投影仪，用于展示教学内容和示范操作。

-智能电视设备，用于实际操作演示和让学生实践。

-遥控器，用于智能电视的操作练习。

-笔记本电脑，用于学生分组讨论和操作练习。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料和作业，以及进行在线互动。

3.信息化资源：

-教学PPT，包含智能电视的基本操作步骤和注意事项。

-操作视频教程，用于示范和指导学生进行智能电视的操作练习。

-在线互动平台，用于学生之间的交流和问题讨论。

4.教学手段：

-小组讨论，让学生合作探索智能电视的使用方法。

-实际操作练习，让学生亲手操作智能电视，巩固所学知识。

-问题解决任务，让学生通过实践解决实际遇到的问题。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《使用智能电视》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中的智能电视使用过程中是否遇到过操作困难的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索智能电视使用的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解智能电视的基本概念。智能电视是集成了互联网功能的高清电视，可以通过内置的互联网浏览器、应用程序等实现网络浏览、在线视频观看等功能。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示