河北省邯郸市八年级语文上册 第四单元 第16课 昆明的雨教案 新人教版.docx

河北省邯郸市八年级语文上册第四单元第16课昆明的雨教案新人教版

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教材分析

《河北省邯郸市八年级语文上册第四单元第16课昆明的雨教案新人教版》选自著名作家汪曾祺的散文《昆明的雨》，描绘了昆明雨季的特有风物和人文景观，以细腻的笔触展现了作者对昆明雨的喜爱以及对往昔生活的怀念。本课内容丰富，语言优美，不仅有助于学生感受散文的艺术魅力，提高审美情趣，而且通过对课文的深入分析，能让学生掌握散文的阅读方法，培养观察生活、表达情感的能力。同时，课文体现了人与自然和谐共生的理念，符合社会主义核心价值观，有助于学生形成正确的价值观和人生观。教学内容与课本紧密相关，旨在巩固和提高学生的语文素养。

核心素养目标

学情分析

八年级学生已具备一定的语文基础知识，通过对前三个单元的学习，他们对散文的阅读和欣赏有了初步的认识，能理解并感受作者的情感表达。然而，在文本细读、情感体验和语言表达方面，学生能力层次不齐。对于《昆明的雨》这样一篇情感细腻、语言质朴的散文，部分学生可能在把握作者情感、品味文本语言上存在困难。

在知识层面，学生已经学习过描写方法和修辞手法，但对于如何将这些知识运用到实际阅读和写作中，仍需进一步引导和练习。此外，学生对昆明及其雨季的背景文化了解有限，这可能会影响他们对课文内容的深入理解。

能力方面，学生在概括、分析和评价文本信息的能力上有所发展，但在创造性思考、批判性思维方面有待提高。本课文的学习将有助于锻炼学生的思维品质，培养他们的审美鉴赏力和文化理解力。

在素质方面，学生普遍对自然环境有一定的关注，但缺乏将个人情感与自然景观融合体验的习惯。通过本课的学习，可以引导学生学会观察生活中的细节，激发他们对自然美的感悟，进而提升他们的情感素质和人文素养。

在行为习惯上，学生中存在阅读不够细致、思考不够深入的问题。这可能会导致他们在面对文本时，难以捕捉到作者的情感变化和文化内涵。因此，教学中需要通过设计互动讨论、小组合作等环节，激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对课文《昆明的雨》的文学特色和语言表达，采用讲授法向学生介绍作者汪曾祺的生平背景、创作风格，以及散文的基本知识和阅读方法，为学生理解课文打下坚实基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们探讨课文中的自然景观描写、人文情感表达等方面，鼓励学生发表个人见解，提高他们的思辨能力和合作交流能力。

3.情境教学法：通过多媒体展示昆明雨季的图片、视频等资料，创设情境，让学生仿佛置身于课文所描绘的雨中世界，激发学生的情感共鸣，加深对课文内容的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：运用多媒体设备播放与课文相关的图片、视频等资料，让学生直观地感受昆明雨季的美景，提高课堂教学的趣味性和生动性。

2.教学软件：利用教学软件开展互动问答、课堂测试等活动，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，查找与课文相关的背景资料、作者作品等，培养学生的信息素养和自主学习能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《昆明的雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们经历过特别难忘的雨季吗？雨对于你们来说意味着什么？”

展示一些关于昆明雨季的图片或视频片段，让学生初步感受昆明雨的魅力和特点。

简短介绍昆明雨季的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解散文的基本概念、组成部分和阅读方法。

过程：

讲解散文的定义，包括散文的主要组成元素如描写、抒情、议论等。

详细介绍《昆明的雨》的文本结构、语言特色，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《昆明的雨》的艺术特色和情感表达。

过程：

选择几个典型的文本片段进行分析。

详细介绍每个案例的语言运用、情感表达和意义，让学生全面了解散文的多样性和深度。

引导学生思考这些案例对理解作者情感、体会文本意境的影响，以及如何借鉴到自己的写作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析文本的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个关于《昆明的雨》的文本片段进行深入讨论。

小组内讨论该片段的描写方法、情感色彩及表达效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《昆明的雨》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括片段分析、情感体验和写作技巧。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不