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挖掘乡土地理资源指向核心素养培育

我国著名的教育家陶行知曾经说过：“生活即教育。”这一教育观点具有前瞻性与科学性，与当前新课程改革背景下推动地理课程生活化教学不谋而合，对学生核心素养的培育与提升具有关键性影响。很多学生都是在初中阶段接受正式且系统的地理教学，地理学科对他们而言既神秘又陌生，细致入微而涵盖面广的知识点更是让他们摸不着头绪，因此地理学习成了学生面临的一大难点。乡土地理虽然属于小范围的地理知识，却也是初中阶段地理教学的重要组成部分，更主要的是乡土地理立足于本乡本土的地理概念，关注学生日常的生活实践，在无形中帮助学生消除了对地理学科的畏难情绪与恐惧心理。基于此，挖掘乡土地理资源并灵活应用是优化课堂教学的关键，更是培养学生地理核心素养的重要路径，应当引起地理教师的足够重视与深入思考。

一、乡土地理资源的开发运用对核心素养培育的重要意义

（一）降低学习难度

地理知识的学习与落实程度直接决定了学生的学习效果，也是核心素养培育与提升的重要基础。然而，地理学科作为一门应用性的科学，同时具有人文社会与自然科学的双重性质，并且存在知识量大、知识较为零散等问题，给学生的学习造成了一定的困难。如果基础知识的落实与吸收不到位，那么核心素养的培育与提升更是无从谈起。基于此，只有消除学生的畏难情绪，运用科学的手段降低地理学科的难度才是教学设计的关键。而乡土地理资源的开发与利用则能够为学生创设一个较为熟悉的学习情境，让学生将所学的知识要点与熟悉的地理环境相结合，降低知识理解的抽象性，让知识的记忆与落实更有所依托。因此，乡土地理资源在核心素养培养过程中发挥着积极作用。

（二）丰富教学内容

在传统的初中地理教学中，一些教师喜欢沿用传统的教学策略，采用照本宣科的教学方法，这种教学模式牢牢围绕教材，却在很大程度上受到教材的限制。在学习活动中，不少学生都会觉得地理学科的知识过于遥远和抽象，因此丧失了学习兴趣与热情，难以达到理想的教学成果，更无法让教学设计推动核心素养切实发展。而乡土地理资源的开发与利用则能够在很大程度上改变这一状况。首先，乡土地理资源在一定程度上丰富了课堂教学内容，让地理学科的教学内容更全面丰富，也更具体。其次，乡土地理资源在一定程度上具有整体性特征，能够让学生从全方位、多角度审视教学内容，将所学知识真正内化于心。

（三）实现综合发展

在教学实践中不难发现，部分教师受应试思想的长期影响，忽略了地理学科的思维培养与核心素养发展，让具有综合性的地理学习沦为纯粹的背诵与学习。提高学生的地理核心素养是地理学科教育教学的终极目标，也是教学设计的根本所在。地理核心素养一共包括四个维度，即区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观，而这四个维度的落实与提升是传统教学模式所不能实现的。挖掘乡土地理资源并将其应用于课堂教学活动，能够让学生基于具体且熟悉的地理案例进行分析与思考，在学习与分析的过程中，学生核心素养的四个维度能够得到有效提升。可以说，乡土地理的开发与应用是核心素养培育的重要实践路径，迎合了新课程改革背景下的教育理念，真正实现了全面与综合发展。

二、利用乡土地理培养核心素养应当遵循的原则

（一）主体性原则

在新课程改革的背景下，以人为本的教育理念深入人心，在教学实践中得到了充分落实与彰显。这一教育理念要求教师在教学设计方面真正从学生的学习需求出发，站在学生的角度看待问题，并且充分保障学生在学习过程中的主体地位。而要想让乡土地理资源真正在核心素养培养的过程中发挥奇效，教师应当时刻秉持主体性原则。主体性原则要求教师在筛选乡土地理资源时充分结合学生的具体生活和认知水平，尽可能让所选资源为学生所熟悉，能够调动学生的求知欲与好奇心，为后续的教学工作打下坚实基础。不仅如此，主体性原则还要求教师在运用乡土地理资源时采用学生感兴趣的教学手段，提高学生的课堂参与度，让教学成果得到显著发展与提升。除此之外，主体性原则还要求教师在课堂教学中重视学生的思想观点和个人见解，给予学生充足的时间与自由的空间，使其就乡土地理资源充分发表自己的意见与建议，有利于教师充分发挥乡土地理资源的作用，更好地了解学生的地理水平与综合素质，为后续核心素养的培养奠定良好基础。

（二）切适性原则

在乡土地理教学资源开发过程中，教师应当时刻遵循切适性原则，避免出现“为了运用而运用”的情况。切适性原则要求教师在开发和筛选教学资源时要立足于教学内容，保证所选择的教学资源与所教学的知识充分匹配，能够很好地帮助学生感悟知识、理解知识、将所学知识内化为自己的实践经验。在乡土资源开发的过程中，经常会遇到这样的情况，有的地理资源是很有特色与价值的，但是与这一阶段学生所学的知识不匹配，有的教师不愿意舍弃这些教学资源，导致教学效果不理想，乡土地理资源无法发挥目标作用，教学内容也会因为不合理的教学设计受到牵制。面对