人教版数学四年级下册4.9 小数的近似数（1）教案.docx

人教版数学四年级下册4.9小数的近似数（1）教案

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课时：计划1课时

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一、教学内容

人教版数学四年级下册第4.9节“小数的近似数（1）”。本节课的主要内容是小数的近似数的概念和求法。包括利用四舍五入法省略小数点后面的尾数求近似值的方法。通过本节课的学习，学生能够理解小数的近似数的概念，掌握求小数的近似数的方法，并能够运用到实际问题中。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕数学思维能力、数学语言表达能力和问题解决能力进行培养。

1.数学思维能力：通过学生自主探究和合作交流，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。学生需要理解小数的近似数的概念，并能够运用数学逻辑推理出求小数的近似数的方法。

2.数学语言表达能力：通过学生的表达和交流，培养学生的数学语言表达能力。学生需要能够用准确的数学语言描述小数的近似数的概念和方法，并能够清晰地表达自己的思考过程。

3.问题解决能力：通过实际问题的解决，培养学生的数学问题解决能力。学生需要将所学的求小数的近似数的方法应用到实际问题中，灵活运用数学知识解决实际问题。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了小数的概念、小数的位数以及小数的加减法运算。他们对于小数已经有了一定的认识和理解，能够进行小数的简单计算和运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，他们对于数学的学习兴趣较为浓厚，尤其是与实际生活相关的内容。他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，喜欢通过动手操作和实际例子的方式来学习。在学习风格上，他们更倾向于直观和实践的方式，希望能够通过具体的例子和实际问题来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了小数的近似数之后，学生可能会对小数的近似数的概念和求法有一定的困惑。他们可能会对于如何判断四舍五入的时机和规则感到困惑，以及如何运用小数的近似数解决实际问题。此外，学生可能会对于如何准确地表达和解释小数的近似数的求解过程有一定的困难。因此，教师需要通过具体的例子和实际问题的引导，帮助学生理解和掌握小数的近似数的求法，并提供足够的练习机会，让学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）引导发现法：在教学小数的近似数概念时，教师可以通过提出问题，引导学生发现和总结小数的近似数的定义和特点。例如，教师可以提问：“你们在生活中有没有遇到过需要估算数值的情况？他们是怎样进行估算的？”通过引导学生分享自己的经验，教师可以帮助学生发现小数的近似数的概念。

（2）合作学习法：在教学求小数的近似数的方法时，教师可以组织学生进行小组合作，共同探讨和交流求解方法。教师可以给出一些实际问题，要求学生分组讨论并得出近似数的求解方法。通过合作学习，学生可以互相借鉴和学习，提高解决问题的能力。

（3）实践操作法：在教学小数的近似数的求法时，教师可以设计一些实践活动，让学生亲自动手操作和实践。例如，教师可以让学生用计算器或纸笔进行实际的计算练习，让学生通过实践来加深对小数的近似数的理解和掌握。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备展示小数的近似数的例子和实际问题，通过动态演示和形象化的方式，帮助学生更好地理解和掌握概念和方法。例如，教师可以使用PPT或视频等多媒体材料，展示小数的近似数的求解过程和实际应用。

（2）教学软件：教师可以利用教学软件进行互动教学，提高学生的参与度和学习兴趣。例如，教师可以使用教学游戏或模拟软件，让学生在游戏中练习和应用小数的近似数的求法，增加学习的趣味性。

（3）在线平台：教师可以利用在线学习平台，为学生提供更多的学习资源和练习机会。例如，教师可以在平台上发布小数的近似数的练习题和学习资料，让学生在课后进行自主学习和巩固知识。同时，教师可以通过平台与学生进行互动，及时解答学生的问题和给予反馈。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“小数的近似数”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数的近似数的概念和求法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等