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课程意识下的整本书阅读教学实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出了“整本书阅读”的概念，并以具体内容描述的形式明确了目标、内容及要求，鼓励学生自主阅读、自由表达，多读书、读好书、读整本书，培养读书兴趣。语文课程具有人文性和工具性的特点，其在基础教育阶段的育人价值是不可忽视的，而通过整本书阅读指导，则可以更好地发挥学科优势，促进学生健康成长。基于此，笔者认为科学地设计整本书阅读的研学案，可以达成高效阅读教学目标，培养学生的阅读能力。

一、整合阅读资源，做好整本书阅读推荐

新课标将“整本书阅读”作为一个拓展型学习任务群进行阐述，这使得学生整本书阅读研学案能够通过“课程化”落到实处。在教学实践中，要想让学生有效开展整本书阅读，在阅读中获得成长，教师就必须要处理好小学阶段各年段学生适合读什么书、如何选择优质图书等问题，为学生规划清晰的学习路线图。

例如，统编版语文教材设置了“快乐读书吧”栏目，目的是引导学生进行课外阅读。教师可以根据这一栏目的内容为学生推荐好书。其中，在低年级阅读教学中，教师可以推荐《读读童谣和儿歌（注音版）》，这是一本童谣儿歌集，内容紧扣教材，精选了富有童真和智慧的童谣和儿歌，极富韵味；书中还配有精美的彩色插图，可以增加阅读乐趣，提升阅读体验。在整本书阅读指导中，教师可以结合低年级学生的认知、思维特点进行推荐，让幼儿在唱儿歌、赏图片的过程中产生阅读兴趣，开