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念奴娇·赤壁怀古教学设计苏教版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
念奴娇·赤壁怀古教学设计苏教版
课程基本信息
1.课程名称:古诗鉴赏——《念奴娇·赤壁怀古》
2.教学年级和班级:高中语文,高一年级2班
3.授课时间:2022年10月15日
4.教学时数:1课时(45分钟)
二、教学目标
1.了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景,理解诗的基本内容。
2.通过反复诵读,品味诗句中的意象和意境,体会诗人的情感。
3.掌握鉴赏古诗的基本方法,提高学生的文学素养。
三、教学内容
1.导入:简介《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景,激发学生的学习兴趣。
2.自主学习:让学生自主阅读课文,理解诗的基本内容,体会诗人的情感。
3.合作探究:分组讨论,分析诗句中的意象和意境,交流鉴赏心得。
4.课堂展示:各小组代表发言,分享讨论成果。
5.教师点评:总结学生的讨论,点拨诗歌鉴赏的方法。
6.拓展延伸:推荐相关诗作,让学生课后阅读,提高鉴赏能力。
四、教学方法
1.采用自主学习、合作探究、课堂展示等多种教学方式,提高学生的参与度。
2.注重师生互动,鼓励学生提问、发表见解,培养学生的表达能力。
3.运用多媒体辅助教学,展示相关图片和资料,丰富教学手段。
五、教学评价
1.课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2.课后作业:检查学生的课后阅读情况,了解学生对诗作的理解和鉴赏能力。
3.小组讨论:评价学生在合作探究中的表现,包括分析问题、解决问题的能力。
六、教学资源
1.教材:苏教版高中语文教材《古代诗歌散文鉴赏》单元。
2.多媒体课件:包括图片、文字、音频等资料。
3.相关诗作:苏轼其他诗作、同时代诗人的相关作品等。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养,主要包括以下三个方面:
1.审美鉴赏与创造:通过分析《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和意境,让学生感受古诗词的美,提高学生的审美鉴赏能力。同时,鼓励学生发挥想象,创造性地诠释诗句,培养学生的审美创造力。
2.文化传承与理解:通过学习《念奴娇·赤壁怀古》,使学生了解古代诗词的文化背景,理解古代文人对于历史、自然的独特见解。同时,引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化,培养学生的文化理解力。
3.思维发展与提升:本节课通过自主学习、合作探究等环节,培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。通过分析诗句、解读诗意,锻炼学生的思维能力,提高学生的思维品质。
学情分析
高中一年级2班的学生整体语文素养较好,有一定的古诗词基础。他们在初中阶段接触过许多古诗文,对古代文学有一定的了解。然而,对于《念奴娇·赤壁怀古》这样的经典作品,学生的理解程度参差不齐,部分学生可能仅仅停留在字面意思的理解上,对于诗中的意象、情感和哲理的把握不够深入。
在知识方面,大部分学生能够熟练地背诵《念奴娇·赤壁怀古》,但对于诗文的背景、作者苏轼的生平等相关知识掌握不扎实。在能力方面,学生有一定的阅读理解能力,但在分析诗句、品味意境等方面尚显不足。在素质方面,学生具备一定的审美情趣和文化素养,但对于传统文化的理解还需要进一步加深。
在行为习惯方面,大部分学生上课认真听讲,积极参与课堂讨论,但也有部分学生课堂参与度不高,容易走神。针对这一情况,教师需要在教学过程中关注学生的学习状态,采取多种教学手段激发学生的学习兴趣。
针对学生的学情,本节课的教学设计将注重以下几个方面:
1.针对学生的知识基础,教师将简要介绍苏轼的生平和创作背景,帮助学生更好地理解诗文。
2.针对学生的能力水平,教师将采用循序渐进的教学方法,引导学生从字词理解到句子分析,再到意境品味,逐步提高学生的鉴赏能力。
3.针对学生的素质特点,教师将注重文化传承与理解,引导学生深入挖掘诗文中的传统文化内涵。
4.针对学生的行为习惯,教师将采取课堂提问、小组讨论等方式,提高学生的课堂参与度,培养良好的学习习惯。
教学方法与手段
1.教学方法:
(1)讲授法:在课堂导入和知识讲解环节,教师通过口头讲述,引导学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景、诗句含义和意境特点。
(2)讨论法:在合作探究环节,教师组织学生分组讨论,鼓励学生发表自己的见解,培养学生的表达能力和团队协作精神。
(3)启发法:在课堂提问和解答环节,教师通过提问激发学生的思考,引导学生自主分析问题,提高学生的思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段:
(1)多媒体设备:利用多媒体课件,展示《念奴娇·赤壁怀古》的诗句、图片和相关视频资料,丰富教学手段,增强学生的学习兴趣。
(2)教学软件:运用教学软件进行课堂互动,如古诗朗诵、知识竞赛等,提高学生的参与度和学习积极性。
(3)网络资源:运用网络资
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