念奴娇·赤壁怀古教学设计 苏教版.docx

念奴娇·赤壁怀古教学设计苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

念奴娇·赤壁怀古教学设计苏教版

课程基本信息

1.课程名称：古诗鉴赏——《念奴娇·赤壁怀古》

2.教学年级和班级：高中语文，高一年级2班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标

1.了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，理解诗的基本内容。

2.通过反复诵读，品味诗句中的意象和意境，体会诗人的情感。

3.掌握鉴赏古诗的基本方法，提高学生的文学素养。

三、教学内容

1.导入：简介《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗的基本内容，体会诗人的情感。

3.合作探究：分组讨论，分析诗句中的意象和意境，交流鉴赏心得。

4.课堂展示：各小组代表发言，分享讨论成果。

5.教师点评：总结学生的讨论，点拨诗歌鉴赏的方法。

6.拓展延伸：推荐相关诗作，让学生课后阅读，提高鉴赏能力。

四、教学方法

1.采用自主学习、合作探究、课堂展示等多种教学方式，提高学生的参与度。

2.注重师生互动，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的表达能力。

3.运用多媒体辅助教学，展示相关图片和资料，丰富教学手段。

五、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。

2.课后作业：检查学生的课后阅读情况，了解学生对诗作的理解和鉴赏能力。

3.小组讨论：评价学生在合作探究中的表现，包括分析问题、解决问题的能力。

六、教学资源

1.教材：苏教版高中语文教材《古代诗歌散文鉴赏》单元。

2.多媒体课件：包括图片、文字、音频等资料。

3.相关诗作：苏轼其他诗作、同时代诗人的相关作品等。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.审美鉴赏与创造：通过分析《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和意境，让学生感受古诗词的美，提高学生的审美鉴赏能力。同时，鼓励学生发挥想象，创造性地诠释诗句，培养学生的审美创造力。

2.文化传承与理解：通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，使学生了解古代诗词的文化背景，理解古代文人对于历史、自然的独特见解。同时，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化理解力。

3.思维发展与提升：本节课通过自主学习、合作探究等环节，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。通过分析诗句、解读诗意，锻炼学生的思维能力，提高学生的思维品质。

学情分析

高中一年级2班的学生整体语文素养较好，有一定的古诗词基础。他们在初中阶段接触过许多古诗文，对古代文学有一定的了解。然而，对于《念奴娇·赤壁怀古》这样的经典作品，学生的理解程度参差不齐，部分学生可能仅仅停留在字面意思的理解上，对于诗中的意象、情感和哲理的把握不够深入。

在知识方面，大部分学生能够熟练地背诵《念奴娇·赤壁怀古》，但对于诗文的背景、作者苏轼的生平等相关知识掌握不扎实。在能力方面，学生有一定的阅读理解能力，但在分析诗句、品味意境等方面尚显不足。在素质方面，学生具备一定的审美情趣和文化素养，但对于传统文化的理解还需要进一步加深。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂讨论，但也有部分学生课堂参与度不高，容易走神。针对这一情况，教师需要在教学过程中关注学生的学习状态，采取多种教学手段激发学生的学习兴趣。

针对学生的学情，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的知识基础，教师将简要介绍苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文。

2.针对学生的能力水平，教师将采用循序渐进的教学方法，引导学生从字词理解到句子分析，再到意境品味，逐步提高学生的鉴赏能力。

3.针对学生的素质特点，教师将注重文化传承与理解，引导学生深入挖掘诗文中的传统文化内涵。

4.针对学生的行为习惯，教师将采取课堂提问、小组讨论等方式，提高学生的课堂参与度，培养良好的学习习惯。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂导入和知识讲解环节，教师通过口头讲述，引导学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景、诗句含义和意境特点。

（2）讨论法：在合作探究环节，教师组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的表达能力和团队协作精神。

（3）启发法：在课堂提问和解答环节，教师通过提问激发学生的思考，引导学生自主分析问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示《念奴娇·赤壁怀古》的诗句、图片和相关视频资料，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如古诗朗诵、知识竞赛等，提高学生的参与度和学习积极性。

（3）网络资源：运用网络资