《小学美术作业评价方式的实践与研究》结题报告.docx

《小学美术作业评价方式的实践与争论》结题报告

一、课题提出的背景

的美术课程标准以其全的教学理念，转变了过去传统的以单纯的学科学问体系所构建的课程，搭建了促进学生美术素养形成的课程平台，将美术学习活动方式划分了四个学习领域：【造型·表现】、

【设计·应用】、【赏识·评述】、【综合·探究】。在这四个领域中【造型·表现】、【设计·应用】两个学习领域的活动方式更强调自由表现，大胆设计制造，外化自己的情感和生疏；【赏识·评述】学习领域，则留意学生通过自己的感受、赏识等活动方式，内化学问，形成安康的审美情趣；【综合·探究】学习领域，留意美术课程与学生生活阅历的严密联系，引导学生乐观探究美术与其他学科，与社会生活相结合的方法，进展跨学科学习活动。面对的目标要求，需要教师树立全的学生评价观，需要拓展对学生美术评价的范畴，需要关注学生的进展，关注学生的成长过程，重视对学生成长过程的评价，需要我们针对我国根底教育美术评价中存在的主要问题探究系统的、全面的评价方法。

评价不仅是个人之间沟通的一种手段，而且也是群体间沟通的一种必要手段。无可否认，美术教学的过程其实就是师生双边的沟通活动，评价学生的学习状况，准确反映着教师的教学水平，这种学习反响形式—学业评价会促使教与学形成良性循环机制，从而完整地、准确地表达出美术教育思想。因此，如何选择小学美术作业评价方式成为我们需要迫切解决的问题。

为此我们结合课题方案，在小学美术教学实践中，通过调查，把握学生美术学习的现状，分析影响学生美术学习力气的因素，实行相应措施，以促进学生美术综合力气的提高，真正实现美术教育的价值。

二、课题的理论依据

《美术课程标准》指出：“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的进展。因此，评价标准要表达多维性和多级性，适应不同共性和力气的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习力气和水平，鼓舞每个学生依据自己的特点提高学习美术的兴趣和力气”。小学生作业评价是美术教育工作的重要组成局部。在小学阶段，美术教学评价应成为促进和鼓舞学生上进的催化剂。

依据多元智能理论，我们应树立多元化的评价观，重定位评价，提出明确的、可操作性的多元化评价体系。我们的教育评价应当通过多渠道、承受多种形式，在多种不同的学习情景下进展。要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、学习态度、创力气等，使每个学生都能看到自己的进步和闪光点，从而树立起学习信念，并能在原有的根底上得到提高。

三、课题争论的目的意义

本课题争论主要是针对小学美术作业评价设计的，欲对学生共性的形成进展与教师在美术作业评价中共性化指导及学生在美术学习中的共性表现三者之间的关系进展分析。争论中以课堂评价和课后作业评价为主，从观念上鼓舞学生追求共性化，在方法上引导学生运用多样化、共性化的表现方法，在对学生学习的评价态度与评估方法上，

充分考虑其共性根底上所形成的差异，通过营造共性化的美术学习气氛，加强有效指导等多种手段，促使学生共性的全面进展，使其美术力气得到充分发挥增加，并验证其普遍意义上的效果。

1、调查学生美术学问水平、表现方法及对美术学科的兴趣；

2、争论现阶段美术教师的主要评价方法及标准，并作分析，定出较适合小学生的标准及方法；

3、转变单一的教师评价方式，在实践中形成形式多样的评价方式〔课堂评价及作业评价〕，让孩子对这些评价感兴趣，并尽量参与进来，在评价过程中得到多种力气的提高。

四、课题争论的目标

1、从课堂评价与作业评价入手，通过美术教学的共性化评价，让孩子学会正确评价作品，提高学生学习美术的的审美力气和主动性，增进学生的美术学习兴趣，促进学生的美术学习自信念、学习力气乃至于其他方面力气得到发挥增加，促使学生共性的全面进展。

2、从教师作业批改入手，让批改作业不仅仅是单一的“优”、“良”、“及格”，还有孩子们从中可以猎取的更多内容。教师会逐步更旧有的学生观、教学观及其学习观，加深对学生共性心理、教育学、美术教学模式及美术本体的生疏，并改进教学，开发改善教学因素，把握运用现代化的教育技术，到达更佳的教学成效。

3、通过对小学生美术作业评价实践的争论，深化教学的改革，全面提高学生素养，在探究的评价方式的过程中，促使美术教学评价的共性化进展，形成一个较为科学的更正面乐观地作业评价体系。

4、发挥学生本人在评价中的主体作用，使评价过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程。

五、课题争论组成员：

组长：杨春江组员：张书芹祁小兰

六、争论方法

1、行动争论法。针对当前美术课改中的问题，不断提出改革美术课堂教学以及与之相适应的教学评价方案，同时又依据课题争论实施进程中不断产生的问题，进一步充实与修改完善打算方案，不断提出的目标，在行动中争论，在争论过程中加强成果的应用与操作。

2、文献争论