九年级语文上册 第三单元 寄情山水名胜 12 湖心亭看雪教案 新人教版.docxVIP

九年级语文上册第三单元寄情山水名胜12湖心亭看雪教案新人教版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

新人教版九年级语文上册第三单元《寄情山水名胜》中的第12课《湖心亭看雪》。本节课的主要内容是让学生通过学习文本，了解作者张岱对湖心亭雪景的描绘，以及他所表达的情感和审美观念。通过对文本的深入学习，培养学生对山水名胜的热爱和对美的感知能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析《湖心亭看雪》这篇文本，提高学生的阅读理解能力，使他们能够准确地把握作者的写作意图和表达的情感。同时，通过课堂上对文本的讨论和赏析，提升学生的口语表达能力和写作能力。

2.思维品质：通过对文本的分析，培养学生独立思考和批判性思维的能力。使他们能够从不同的角度审视问题，提出自己的见解，并对他人的观点进行客观评价。

3.文化素养：通过学习《湖心亭看雪》，使学生了解中国古代文化和审美观念，培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。同时，通过对作者张岱的背景和作品的了解，提升学生对中国历史和文化的认识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《湖心亭看雪》的文意：通过阅读和分析，使学生能够理解文本内容，把握作者对湖心亭雪景的描绘，以及所表达的情感和审美观念。

（2）欣赏文本的语言特色：引导学生品味文本中的优美语句，体会作者运用白描手法和简练语言描绘雪景的技巧，提升学生的语文素养。

（3）领悟作者的审美情趣：通过学习《湖心亭看雪》，使学生了解中国古代文化和审美观念，培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。

2.教学难点

（1）文本内容的理解：对于一些生僻词语和古代文化背景，学生可能难以理解。例如，文本中的“痴”字，学生可能难以理解其蕴含的深层含义。

（2）作者情感的把握：学生可能难以准确地把握作者在文中的情感态度。例如，作者在描述湖心亭雪景时，表达了一种孤高自赏的情怀，学生需要通过深入分析才能理解。

（3）文本语言特色的欣赏：文本中的语言特色可能对学生来说较为陌生，如白描手法和简练语言的运用。学生需要通过教师的引导和反复品味，才能逐渐领会和欣赏。

（4）审美情趣的领悟：学生可能对中国古代的审美观念较为陌生，难以理解作者在文中所表现的审美情趣。教师需要通过相关背景知识的介绍和深入分析，帮助学生逐步领悟。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、多媒体设备、投影仪、白板、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、语文学科教学平台等。

3.信息化资源：《湖心亭看雪》相关电子文本、图片、视频资料等。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、朗读、写作、赏析等。

5.教学辅助工具：PPT、教案、学习指导手册、作业评价标准等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《湖心亭看雪》的电子文本和相关的图片、视频资料，要求学生预习文本，并思考作者的审美情趣和情感表达。

-设计预习问题：提出问题如“作者为何选择湖心亭作为观赏雪景的地点？”“文中哪些描写表现了作者的情感？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读文本，观察图片，观看视频。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，发展自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，方便学生获取和提交预习成果。

-作用与目的：

-帮助学生对《湖心亭看雪》的内容有初步了解，为课堂讨论做好准备。

-培养学生独立阅读和思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示湖心亭的图片和简短介绍，引出本课《湖心亭看雪》。

-讲解知识点：详细讲解文中的白描手法和简练语言，举例分析作者的情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论文中的优美语句，让学生朗读并赏析。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，记录关键信息和疑问。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享自己的理解和赏析。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂互动。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解文本的文学特色和情感表达。

-小组合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解《湖心亭看雪》的文学价值和审美情趣。

-培养学生合作学习和赏析文本的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业题目，如让学生写一