新课标下语文创新教学：项目化学习的三条实践路径的困境与突破.docxVIP

新课标下语文创新教学：项目化学习的三条实践路径的困境与突破

【摘要】项目化学习是培养学生核心素养的重要手段。从语文学科视角出发，开展项目化学习具有三条实践路径，分别是语文学科项目化学习、由语文学科“跨出”的跨学科项目化学习以及对其他学科项目化学习进行“补充”。这三条路径在当下的实践中存在一些突出的困境和问题，需要一一阐明，以更好地推动项目化学习落地并发挥其对语文学科教学以及学生核心素养发展的积极作用。

【关键词】语文学科；项目化学习；实践路径

项目化学习是为了实现素养目标而围绕一个真实问题进行深入持续的探索，形成项目成果。［1］随着新课改的不断深入，以及各地教育主管部门的不断推动，越来越多的语文教师开始开展项目化学习的设计与实施活动。但是，语文学科开展项目化学习，存在教师意愿不强、经验较少、方法失当等问题。因此，有必要从既有的研究和实践出发，进一步辨析语文学科“进入”项目化学习的路径、困境和突破困境的方法策略，为项目化学习实践提供参考。

根据项目化学习所涉及的学科种类，可分为跨学科项目化学习和学科项目化学习两类。［2］根据相关的实践经验，语文学科开展项目化学习的路径可划分为语文学科项目化学习、由语文学科“跨出”的跨学科项目化学习以及对其他学科项目化学习进行“补充”。

一、语文学科项目化学习

语文学科项目化学习隶属于学科项目化学习。学科项目化学习是指向学科核心知识和关键概念理解、