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语文新课标解读与研究论文：思辨性阅读文本资源的选择与开发

【摘要】“思辨性阅读与表达”学习任务群有利于在阅读中培养理性思维和理性精神，从而促进学生语文核心素养的培育。落实“思辨性阅读与表达”学习任务群相关要求要从厘清促进思辨性阅读能力发展的文本类型开始，明确实用类、文学类、论述类等不同类型文本的思辨性阅读指向，并通过剖析单篇，在局部与整体中挖掘思辨因素；组合群文，在共性和个性中寻找思辨点；打通课内外，在深度和广度上落实思辨性阅读方式，实现教学中思辨性资源的利用与开发。依托教材、勾连板块，全方位建构教师的思辨性资源开发能力等，是促进思辨性阅读落实的重要因素。

【关键词】思辨性阅读；文本类型；思辨性资源；选择与开发

思维发展与提升是语文核心素养的重要组成部分，语文学习既要重视发展形象思维，培养想象力和创造力，也要善于从语言材料运用和问题解决中学会反思、探究规律，习得思辨方法，从而实现语感和语理的平衡发展。因此，除了“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）还设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群，并明确指出该任务群在帮助学生“培养理性思维和理性精神”层面的作用。

在教学中，要准确把握“思辨性阅读与表达”学习任务群的定位与功能、实现思维培养目标，就必须明确相应的学习要求和内容。在“体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容