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兰亭集序归去来兮辞联读教学设计人教版
主备人
备课成员
教材分析
本课程设计针对的是人教版高中语文必修教材中的《兰亭集序》和《归去来兮辞》两篇文章。这两篇文章均属于古代文学作品,分别代表了王羲之和陶渊明的文学风格。《兰亭集序》以其行书书法和文学价值著称,而《归去来兮辞》则展现了陶渊明对田园生活的向往和赞美。这两篇文章在内容上虽有不同,但都体现了古人对美好生活的追求和对人生价值的思考,适合进行比较阅读。课程设计旨在通过对比分析,帮助学生更好地理解课文内容,领会作者的写作意图,提升他们的文学鉴赏能力和思辨能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养进行设计,即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
1.语言建构与运用:通过对比阅读《兰亭集序》和《归去来兮辞》,培养学生准确、连贯、得体地运用文字进行表达的能力,提高他们的语言素养。
2.思维发展与提升:通过分析两篇文章的写作特色和表达技巧,培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维,提高他们的思维品质。
3.审美鉴赏与创造:引导学生欣赏古代文学作品的优美文字和独特风格,培养他们审美鉴赏能力,激发对文学创作的兴趣。
4.文化传承与理解:通过学习《兰亭集序》和《归去来兮辞》,使学生了解古代文人的人生观和价值观,传承中华优秀传统文化,增强文化自信。
本节课旨在全面提高学生的语文核心素养,使他们在语言、思维、审美和文化等方面得到全面发展。通过对两篇文章的对比阅读和深入分析,让学生感受古代文学的魅力,培养他们热爱文学、热爱中华优秀传统文化的情感。同时,注重培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力,使他们能够在学习过程中获得成就感,提高语文素养。
学情分析
本节课的教学对象是高中一年级的学生,他们已经具备了一定的语文基础,对古代文学作品有一定的了解。但在《兰亭集序》和《归去来兮辞》这两篇文章的深度理解和对比分析上,学生可能还存在一定的困难。因此,在教学过程中,需要关注学生的知识、能力和素质方面的差异,采取针对性的教学策略。
1.知识层面:学生在初中阶段已经学习了部分古代文学作品,对文学鉴赏的基本方法有一定的了解。但《兰亭集序》和《归去来兮辞》这两篇文章的创作背景、文学价值和文化内涵等方面,还需要进一步拓展。此外,学生对书法艺术的了解可能较为有限,需要在教学过程中进行补充。
2.能力层面:学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力有一定基础,但针对性地分析古代文学作品的能力有待提高。此外,学生的合作交流能力和创新思维能力也需在教学过程中加以培养。
3.素质层面:学生具备一定的审美情趣和文化素养,但对古代文人的生活背景、价值观念和审美追求等方面的了解不够深入。因此,在教学过程中,需要关注学生对这些方面的认知,引导他们树立正确的价值观。
4.行为习惯方面:学生在学习过程中,可能存在对古文阅读兴趣不高、自主学习能力不足、课堂参与度不高等问题。针对这些问题,教师需要在教学过程中激发学生的学习兴趣,提高他们的自主学习能力和课堂参与度。
针对学生的学情分析,本节课的教学设计将注重以下几个方面:
1.教学内容的整合与拓展:在教学过程中,结合学生的知识基础,对《兰亭集序》和《归去来兮辞》的内容进行适当的拓展和补充,帮助学生更好地理解课文。
2.教学方法的多样性:采用问题驱动、小组讨论、案例分析等教学方法,激发学生的学习兴趣,提高他们的自主学习能力和合作交流能力。
3.教学评价的多元化:注重过程性评价与终结性评价相结合,全面评估学生在知识、能力和素质方面的提升,鼓励学生创新和思考。
4.教学目标的差异化:关注学生的个体差异,设定不同层次的教学目标,使学生在原有基础上得到提高,实现个性化发展。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、扫描仪、白板等。
2.课程平台:学校内部教学平台,用于发布课程资料、作业和进行互动交流。
3.信息化资源:
-《兰亭集序》和《归去来兮辞》的原文及其注释版本;
-与课文相关的背景资料、文献和学术文章;
-书法作品展示图片;
-相关视频资料,如关于王羲之和陶渊明的纪录片、古代书法赏析视频等。
4.教学手段:
-讲授法:用于讲解课文内容、作者背景和文学鉴赏方法;
-互动讨论法:通过小组讨论、问答等形式,促进学生思考和交流;
-案例分析法:分析具体的书法作品,引导学生理解和欣赏;
-任务驱动法:布置相关的学习任务,让学生在完成任务的过程中提高能力。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解
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