装在套子里的人说课稿 人教版.docxVIP

装在套子里的人说课稿人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

装在套子里的人说课稿人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版高中语文必修二小说单元的《装在套子里的人》。该章节通过讲述别里科夫的故事，揭示了其被旧制度、旧思想所束缚的生活状态，引发学生对自由、个性和社会制度等深层次的思考。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习过小说的基本元素，如人物、情节、环境等，并对俄国文学有一定了解。本节课将在此基础上，引导学生深入分析小说的主题、人物形象、作者的创作背景及批判精神，强化学生从文本中提炼信息、分析问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：《装在套子里的人》一课的学习中，提升学生的文学素养，强化审美与创造美的能力；通过分析别里科夫的形象，锻炼学生的思维品质，提高批判性思维和问题解决能力；结合小说背景，增强学生的文化意识，理解并尊重不同文化背景下的价值观；在小组讨论与分享中，提升学生的交流沟通能力，培养团队合作精神。这些目标与新教材要求相符合，致力于全面提升学生的语文核心素养。

学情分析

本节课的教学对象为高中二年级学生，经过前一阶段的学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握基本的语文知识，对小说这一文体有初步的认识，能理解小说的基本元素，如人物、情节、环境等。然而，对于深入挖掘小说主题、分析人物形象等方面，部分学生可能还存在一定困难。

2.能力层面：学生在阅读理解、文本分析、口头表达等方面具备一定的基础，但在批判性思维、问题解决能力方面，仍有待提高。部分学生对文学作品的鉴赏能力有限，需要教师在教学过程中加以引导。

3.素质层面：学生在团队合作、沟通能力、自主学习等方面表现出一定潜力，但部分学生存在依赖心理，需要在课堂教学中培养独立思考和解决问题的能力。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生注意力容易分散，对课程学习的持续关注度有待提高。此外，部分学生对于文学作品的阅读兴趣不足，可能导致学习效果受到影响。

针对以上学情，本节课的教学策略如下：

1.知识层面：结合教材内容，通过案例分析、问题讨论等方式，帮助学生深入理解小说的主题和人物形象，提高学生的文本解读能力。

2.能力层面：注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，引导学生从不同角度分析问题，提高学生的思维品质。

3.素质层面：利用小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时鼓励学生发挥主观能动性，提高自主学习能力。

4.行为习惯：通过多样化的教学手段和课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，培养学生良好的学习习惯。

教学资源

1.硬件资源：

-课堂多媒体设备

-投影仪

-学生用计算机或平板

2.软件资源：

-课文PPT课件

-教学视频资料

-电子版课文及辅助阅读材料

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-电子书包平台

4.信息化资源：

-电子图书资源

-在线文学论坛

-互动式小说分析软件

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-案例分析

-课堂讨论

-角色扮演

-读写结合练习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《装在套子里的人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过‘装在套子里的人’吗？这个形象与我们的生活有什么联系？”

展示一些与小说相关的图片或视频片段，让学生初步感受小说的背景和主题。

简短介绍小说的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.小说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小说的基本概念、组成部分和文学价值。

过程：

讲解小说的定义，包括人物、情节、环境等主要组成元素。

详细介绍小说的背景、作者意图和艺术特色，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解小说在文学中的地位和作用。

3.小说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《装在套子里的人》的特性和主题思想。

过程：

选择几个典型的小说案例进行分析，如别里科夫的形象、小说的讽刺手法等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小说的深层含义。

引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何从中汲取启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与小说相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、表现及对现实生活的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小说的认识和理解。

过程：

各组代表