作文美“颜”精品——辞格教学设计 通用.docxVIP

作文美“颜”精品——辞格教学设计通用

授课内容

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教材分析

本节课人教版语文七年级下册《写作》单元，主题为“作文美‘颜’精品——辞格教学设计”。教材从修辞格的角度出发，引导学生掌握比喻、拟人、排比、对偶等常见的修辞手法，通过实例分析、模仿练习，让学生在写作中运用这些修辞手法，提升作文的表现力和美感。同时，教材还强调了修辞格的合理运用，避免过度修饰导致文章失去真实性。

本节课旨在让学生掌握基本的修辞手法，提高写作能力，培养对文学作品的审美鉴赏能力。通过本节课的学习，学生能够熟练运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法，使文章更具表现力和美感。同时，也能让学生认识到修辞格的合理运用的重要性，避免在写作中出现过度修饰的现象。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，特别是写作能力、审美鉴赏能力和创新思维能力。通过学习，学生应能够：

1.理解并运用比喻、拟人、排比、对偶等常见的修辞手法，提升作文的表现力和美感。

2.欣赏并分析优秀文学作品中的修辞手法，培养审美鉴赏能力。

3.能够独立思考，创新运用修辞格，形成独特的写作风格。

4.学会合理运用修辞格，避免过度修饰，保持文章的真实性和自然性。

学情分析

本节课面向的是七年级的学生，他们已经初步掌握了基本的写作技巧和一些修辞手法，但对修辞格的深入理解和灵活运用还不够熟练。学生在知识方面，对比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法有了一定的了解，但大多停留在模仿阶段，缺乏创新和独立运用能力。在能力方面，大部分学生能够运用修辞格进行写作，但往往过于依赖教材和教师的指导，缺乏自主学习和探究能力。在素质方面，学生普遍具备一定的审美鉴赏能力，但分析文学作品的能力有待提高。

在行为习惯方面，学生上课认真听讲，积极参与讨论，但对修辞格的运用过于刻板，缺乏灵活性。部分学生对写作存在恐惧心理，认为写作难度较大，对修辞格的学习和运用存在抵触情绪。这可能会影响他们在课堂上的学习效果和对课程的兴趣。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重引导学生独立思考，培养创新思维能力。通过实例分析和模仿练习，让学生在写作中灵活运用修辞格，提升作文的表现力和美感。同时，注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生分析优秀文学作品中的修辞手法，激发他们对写作的兴趣。在教学过程中，教师应关注学生的学习态度，鼓励他们积极参与课堂讨论，克服对写作的恐惧心理，从而提高他们的写作能力和文学素养。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者的特点，选择以下教学方法：

讲授法：教师通过讲解修辞格的概念、作用和运用方法，为学生提供系统的知识结构。

案例研究法：教师提供优秀文学作品和实例，引导学生分析其中的修辞手法，培养学生的审美鉴赏能力和分析能力。

讨论法：教师组织学生进行小组讨论，分享对修辞格的理解和运用经验，促进学生之间的交流和思维碰撞。

项目导向学习法：教师布置写作任务，要求学生运用所学修辞格进行创作，培养学生的创新能力和实践能力。

2.设计具体的教学活动

为激发学生的学习兴趣和参与度，设计以下教学活动：

角色扮演：学生扮演作品中的角色，通过表演展示修辞格的运用，增强对修辞格的理解和感受。

实验：学生进行修辞格的创作实验，尝试不同修辞格的运用，并相互评价，提高写作技巧。

游戏：设计修辞格问答游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高记忆效果。

3.确定教学媒体和资源的使用

为支持教学活动和提高教学效果，使用以下教学媒体和资源：

PPT：教师制作精美的PPT，展示修辞格的概念、作用和实例，方便学生理解和记忆。

视频：播放优秀文学作品朗诵或表演片段，让学生直观感受修辞手法的魅力。

在线工具：利用在线写作平台或修辞格查询工具，方便学生进行创作和查找相关资料。

此外，教师还应根据学生的反馈和实际进度，调整教学方法和策略，确保教学效果的最大化。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《作文美“颜”精品——辞格教学设计》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作文时是否经常感到辞藻匮乏，文章平淡无奇？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过辞格提升作文的美感。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解辞格的基本概念。辞格是作文中运用特定的修辞手法，使文章具有表现力和美感的一种技巧。它能够丰富我们的表达，让文章更有吸引力。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了比喻和拟人这两个辞格在实际中的应用，以及它们如何使文章更具表现力。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻和拟人这两个重点。对