教科版科学 五年级下册1.6《食物链与食物网》 教学设计.docx

教科版科学五年级下册1.6《食物链与食物网》教学设计

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

教材分析

《教科版科学五年级下册1.6《食物链与食物网》》是一节关于生态系统中生物之间相互关系的学习。本节课通过探究食物链和食物网的概念，使学生了解不同生物之间的捕食与被捕食关系，认识生态系统中的能量流动和物质循环。本节课内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。同时，通过小组合作探究，提高学生的团队协作能力和科学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学核心素养，主要包括科学知识与技能、科学探究与创新、科学态度与价值观三个方面的目标。通过学习食物链和食物网的概念，学生能够掌握生态系统中生物之间的相互关系，了解能量流动和物质循环的规律。在探究过程中，学生将运用观察、实验、分析等科学方法，培养科学探究能力。同时，通过小组合作，学生能够提升团队协作和沟通技巧，培养合作精神。在教学过程中，教师会引导学生关注生态环境的保护，树立正确的自然观和生态价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生在之前的学习中已经接触过生态系统的基本概念，对生物与环境之间的关系有一定的了解。他们可能已经学习过不同生物的特征、生物的分类以及简单的生态系统组成。这些知识为本节课的食物链和食物网的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生好奇心强，对生活中的现象充满探究欲望。他们具有较强的观察能力和动手操作能力，喜欢通过实验和小组合作来探究问题。在学习风格上，他们更倾向于通过实践活动来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习食物链和食物网的概念时，学生可能对生物之间的捕食与被捕食关系理解不深，难以构建复杂的食物网。此外，学生可能对生态系统中能量流动和物质循环的规律难以理解，难以把握食物链和食物网在生态系统中的重要性。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授食物链和食物网的基本概念；讨论法用于让学生探讨食物链和食物网的捕食与被捕食关系；案例研究法用于分析具体的生态系统实例，使学生更好地理解食物链和食物网的作用；项目导向学习法用于让学生通过小组合作完成食物链和食物网的构建。

2.设计具体的教学活动：

a.引入新课：通过播放一段生态系统中的捕食与被捕食现象的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

b.讲授基本概念：教师运用PPT展示食物链和食物网的定义，向学生讲解生态系统中生物之间的相互关系。

c.小组讨论：学生分小组讨论生活中常见的食物链和食物网例子，探讨生物之间的捕食与被捕食关系。

d.案例分析：教师展示一个具体的生态系统案例，引导学生分析其中的食物链和食物网，理解其作用。

e.小组合作：学生分组完成食物链和食物网的构建，通过实践操作加深对知识的理解。

f.成果展示：各小组展示自己的食物链和食物网构建成果，其他学生和教师进行评价和反馈。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：教师利用PPT展示食物链和食物网的定义、实例以及生态系统案例，清晰地呈现知识点。

b.视频：播放生态系统中的捕食与被捕食现象的视频，引导学生关注食物链和食物网。

c.实物模型：教师可准备一些实物模型，如动植物模型，帮助学生直观地理解食物链和食物网。

d.在线工具：利用在线工具，如食物链和食物网构建软件，让学生更方便地完成小组合作任务。

e.评价表：制定评价表，对学生的学习成果进行评价和反馈，以提高学生的学习效果。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《食物链与食物网》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意到过不同生物之间的捕食与被捕食关系？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索食物链与食物网的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解食物链与食物网的基本概念。食物链是生态系统中生物之间由捕食关系而形成的一种链状结构，而食物网是由多个食物链相互交织形成的复杂网络。食物链与食物网是生态系统能量流动和物质循环的基本途径。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了食物链与食物网在实际中的应用，以及它们如何帮助我们理解生态系统的运作。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调食物链与食物网的构建方法和能量流动的特点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与食物链与食物