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全等三角形的判定——边角边定理教案人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

全等三角形的判定——边角边定理教案人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版九年级上册数学第三单元“全等三角形”中的边角边定理（SAS）。学生将学习并掌握如何通过两个三角形的两边及其夹角相等来判定两个三角形全等。在此之前，学生应已掌握了对顶角相等、同位角相等等基本几何知识，并了解了全等三角形的概念。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.对顶角相等：为学生提供了角度相等的基本概念。

2.同位角相等：为学生提供了角度相等的判定方法。

3.全等三角形的概念：为学生理解边角边定理提供了基础。

本节课将在此基础上，通过讲解、示范、练习等教学活动，引导学生掌握边角边定理，并能够运用该定理解决实际问题。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括数学逻辑推理、数学模型构建和数学问题解决三个方面。

1.数学逻辑推理：通过边角边定理的学习，培养学生从已知条件出发，运用逻辑推理得出结论的能力。

2.数学模型构建：引导学生运用边角边定理构建数学模型，从而解决实际问题，培养学生将现实问题抽象为数学模型的能力。

3.数学问题解决：通过运用边角边定理解决全等三角形的问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

此外，本节课还旨在培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提高学生对数学学科的兴趣和自信心，培养学生的创新思维和批判性思维。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）全等三角形的判定——边角边定理（SAS）：本节课的核心内容是让学生掌握并理解边角边定理，即如果两个三角形的一边和它的两个角分别与另一个三角形的一边和它的两个角相等，那么这两个三角形全等。

（2）全等三角形的性质：学生需要掌握全等三角形的性质，例如对应边相等、对应角相等等，并能运用这些性质解决实际问题。

（3）判定两个三角形全等的方法：学生需要学会运用边角边定理、角角边定理、边边边定理等多种方法判定两个三角形全等，为后续解决实际问题打下基础。

2.教学难点：

（1）理解并应用边角边定理：学生对于定理的理解可能存在困难，特别是对于“一边和它的两个角”这一条件的理解。教学中需要通过大量的实例和图示，帮助学生理解和掌握这一定理。

（2）判断两个三角形全等时的条件把握：学生在判断两个三角形全等时，可能对于条件的把握不准，容易漏掉或添加条件。教学中需要通过大量的练习，让学生熟练掌握全等三角形的判定方法。

（3）解决实际问题：将所学的全等三角形知识应用于解决实际问题，是本节课的难点。学生需要学会如何将实际问题转化为全等三角形的问题，并运用相应的判定方法解决问题。

例如，在学习边角边定理时，可以举出如下实例：

如图，△ABC与△DEF，其中AB=DE，∠A=∠D，BC=EF，求证△ABC≌△DEF。

又如，在解决实际问题时，可以给出如下例子：

在△ABC中，AB=AC，∠BAC=45°，点D在边BC上，且BD=DC，求证△ABD≌△ACD。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-白板和粉笔

-学生作业本和练习册

-教师用书和教学参考资料

-三角板和量角器

-剪刀、胶水等手工制作工具

2.课程平台：

-学校学习管理系统（LMS）

-数学课程教材电子版

3.信息化资源：

-数学教学视频和演示动画

-数学题库和在线练习平台

-全等三角形教学案例和模拟实验

-数学知识讲解APP和软件工具

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习

-问题引导和探究学习

-实物模型和几何绘图软件

-案例分析和问题解决

-课堂讲解和实践操作

这些资源的运用将有助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣，并提供多样化的学习途径和练习机会。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供全等三角形判定——边角边定理的相关视频、PPT和文档，让学生预习。

-设计预习问题：提出问题，如“如何判定两个三角形全等？”、“边角边定理的具体条件是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台或微信群，检查学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读PPT和文档，了解全等三角形的判定方法。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等工具，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉全等三角形的判定方法，为课堂学习做好准备。

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