幼儿早期阅读教学现状及策略研究 论文.docxVIP

幼儿早期阅读教学现状及策略研究 论文.docx

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

幼儿早期阅读教学现状及策略研究

摘要:幼儿时期的阅读被称为早期阅读,幼儿通过早期阅读,能够获得对文字、图画的初步体验,这对幼儿语言的发展也很重要。《纲要》中明确提出了早期阅读在幼儿语言领域的作用,提出要“为幼儿提供接触优秀的儿童作品的机会,让幼儿体会语言的丰富和优美,并且通过一系列活动让幼儿对内容的理解更加透彻;采用多种形式,例如绘画、图书等,培养幼儿对书写、阅读的兴趣,培养幼儿的前阅读和前书写技能[1]。”因此,幼儿园有责任有义务为幼儿的阅读营造良好的环境,培养幼儿的早期阅读能力。

关键词:早期阅读现状分析策略研究

早期阅读现状分析

早期阅读材料的选择。随着书香校园活动的开展,阅读开始成为常态,随着笔者的调查发现,幼儿园较少使用科学知识类的作为教学内容,使用绘本、儿歌的超过半数以上。大部分的班级喜欢使用绘本进行教学,注重绘本内容的讲解,例如:《彩虹色的花》、《花格子大象艾玛》、《我找不到妈妈了》等。同时科学类知识、寓言故事等阅读材料也被选为幼儿早期阅读的材料,这样注重了科学领域和寓言的结合,给幼儿普及知识的同时,教会幼儿做人的道理。

(二)早期阅读教学内容的整合。为了了解幼儿教学内容是否整合,笔者通过访谈的方式进行了调查。本次访谈一共选取了三个班六个教师进行了访谈,只有两名教师认为整合性很重要并能运用,而剩下的四名教师则注重材料内容的多样性而忽视了内容的整合性。笔者选取了以下具有代表性的访谈记录:

教师B:整合,我首先想到的是综合,就是将各个方面整合在一起,尤其的五大领域,我们幼儿园宗旨就是从五大领域选择教材,也很注重五大领域的结合,因此我们在选择幼儿阅读教学材料时也会考虑领域之间的渗透,例如绘本《过年啦》的教学活动,这个活动的主题是过年、新年,这个主题活动有着五大领域活动的结合,我个人认为这应该就是整合性的较好体现,不仅在主题活动方面加以整合,为了确保阅读材料的多样性,我还从各个领域选择阅读材料供幼儿阅读,让幼儿获得丰富的体验,获得全面的知识,能力得到提升。

(三)早期阅读教学的组织。早期阅读教学组织需要一定的方法,有效的方法是组织教学的重要手段。早期阅读教学的组织,具体体现在设计流程上。通过在幼儿园的观察,笔者着重听了教师早期阅读相关的教学,共计六节课,发现教师组织早期阅读教学的方法都是不同的。教师课程的安排要建立在幼儿年龄特点的基础之上,还要符合儿童的认知发展。总的流程都包括导入环节,教师启发幼儿讲述故事情节,幼儿独自讲述故事内容,这些环节都是进行早期阅读必不可少的环节,只有这样的教学,才能让幼儿更加深刻的理解故事。以下选取了两个典型的教学组织的案例:

案例一:《挤啊挤》是某中班开展的语言活动,活动步骤包括以下几个方面:第一,导入环节,教师出示红袋鼠、小公鸡以及故事中所涉及的动物的木偶,木偶形象的运用,足以激起幼儿的好奇心;第二,教学环节,教师讲述故事的开头,出示挂图,让幼儿描述图画上的内容;第三,教师帮助幼儿抓住关键词,如“拥挤”、“危险”等等,让幼儿抓住关键词,根据关键词完整讲述故事;第四,结束部分,教师总结故事的主要内容,并启发引导幼儿明白其中隐含的道理。

阅读区环境的布置

在问卷调查显示的数据来看,在班级中都会设立自己的图书角,提供给幼儿阅读的空间。但是在笔者走访每个班级时,发现班级设立的图书角有些规模大,有些规模小,某些班级的图书角由多个阅读书架构成,而且上面还摆放了许多绘本、寓言以及童话故事的书籍。大部分的教室设立了幼儿看书的专门座椅,而少教室则没有座椅。而且有些班级的阅读区设立在阳光能够照射到的地方,而有的阅读区设立在角落里,幼儿阅读时没有舒适的氛围。同时有些阅读区贴上了“阅读区”的字样,但是很明显是教师打印出来的,阅读区的装饰看上去就是教师布置,幼儿没有真正参与到阅读区的布置。

早期阅读教学存在的问题

(一)早期阅读教学内容缺乏整合性

在调查的过程中发现,在许多班级的阅读区,摆放的书籍很零散,没有按照类别分类,例如语言类、科幻类、诗歌类的书籍都交替摆放在一起,教师也没有设立明显的标志区分这些书籍。同时在阅读区提供的阅读材料也只趋向于一种读物,以故事类的图书居多。幼儿受好奇心的驱使,喜欢尝试不同的东西,喜欢探索,多样的阅读材料满足了幼儿的需要。

(二)早期阅读教学组织方法缺乏多样性

教学方法的多样性更有利于幼儿的学习和发展,在观察和访谈中发现,教师的教学组织方法缺乏综合性,较为单一。教师在组织教学活动时,采用多元的教学方法,从而激发幼儿的兴趣。例如:在绘本《我找不到妈妈了》的教学活动中,教师只注重自己的讲述,而忽视了让幼儿自己观察,缺乏启发和引导,也不对幼儿进行提问。绘本讲述的是一个小象因为自己贪玩找不到妈妈了的故事,在课程结束时可以增加延伸环节,通过角色扮演的方式来组织教学,让幼儿分角色扮

文档评论(0)

文先生 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:8047000056000024

1亿VIP精品文档

相关文档