触龙説赵太后教学设计 人教版.docx

触龙説赵太后教学设计人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版《语文》八年级上册第五单元的《触龙说赵太后》。本篇文章是战国时期赵国宰相触龙劝说赵太后的一篇辞令，以其辩证的思维、巧妙的辞令、深远的寓意而广为传颂。文章主要通过触龙与太后的对话，展现了触龙的智慧和胆识，同时也反映了战国时期的国际关系和宫廷斗争。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古文，对于文言文的阅读和理解已经有一定的基础。同时，学生在历史课上已经学习了战国时期的相关知识，对于战国时期的历史背景和文化特点有一定的了解。本节课的教学内容将在学生已有知识的基础上，进一步深入分析文章的辞令技巧和深层含义，提高学生的文言文阅读能力和批判性思维能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质、审美创造四个方面。

1.文化自信：通过学习《触龙说赵太后》，使学生了解中国古代文学的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。

2.语言运用：提高学生的文言文阅读能力，引导学生掌握一定的文言文阅读技巧，提升学生在实际情境中运用文言文进行有效沟通的能力。

3.思维品质：通过分析触龙与太后的对话，培养学生批判性思维、逻辑思维和辩证思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.审美创造：引导学生感受文章的语言美、形式美和意蕴美，激发学生的审美情趣，培养学生创造美的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触并学习了一些古文，对于文言文的阅读和理解已经有一定的基础。在历史课程中，学生也已经学习了战国时期的相关知识，对于战国时期的历史背景和文化特点有一定的了解。此外，学生在英语等课程中已经接触过一些关于辩论和argumentation的知识，这将为本节课的学习提供一定的帮助。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于语文课程普遍有一定的兴趣，尤其是对于古文和文学作品。在学习能力方面，学生普遍具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在学习风格上，大部分学生偏好课堂讨论和小组合作，喜欢通过互动和合作来加深对知识的理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《触龙说赵太后》这篇文章时，学生可能会遇到一些困难，如文言文的词汇理解、句式结构分析等。此外，学生可能对于文章中的深层含义和比喻手法理解不够深入，需要教师的引导和解释。同时，学生在分析触龙与太后的对话时，可能对于批判性思维和辩证思维的应用有所欠缺，需要教师的启发和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版语文八年级上册》教材，以及与本节课相关的学习资料，如课文注释、古文翻译等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如《触龙说赵太后》的相关视频、图片、图表等。此外，准备一些历史背景资料，以帮助学生更好地理解战国时期的政治和社会环境。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论和课堂讨论。可以将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备一张桌子和小椅子，以便学生进行小组合作和讨论。此外，可以在教室的一角设置一个展示区，用于展示学生的作品和成果。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以确保教学过程中多媒体资源的正常使用。同时，准备一些教学卡片或教学道具，如角色扮演的道具等，以增加课堂互动性和趣味性。

6.学习平台：如果学校有学习平台或在线教学系统，确保学生能够登录并正常使用，以便进行课堂互动、作业提交和资源共享。

7.教学参考资料：教师需要准备一些教学参考资料，如古文翻译、课文解析、教学指导等，以便在进行课堂教学时进行参考和指导。

8.学生作业素材：准备一些与本节课相关的作业素材，如阅读材料、练习题等，以便学生进行课后学习和巩固知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《触龙说赵太后》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《触龙说赵太后》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于战国时期的历史图片或视频片段，让学生初步感受古代文化的魅力或特点。

简短介绍《触龙说赵太后》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文章背景讲解（10分钟）

目标：让学生了解《触龙说赵太后》的背景和作者。

过程：

讲解《触龙说赵太后》的背景，包括战国时期的历史背景和宫廷斗争的背景。

详细介绍触龙的身份和地位，以及他在文章中的角色和作用。

3.文章内容分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《触龙说赵太后》的特性和重要性。

过程：

分析《触龙说赵太后》的主要内容，包括触