高考材料作文的审题原则教学设计 人教版.docxVIP

高考材料作文的审题原则教学设计人教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自人教版高中语文写作模块，主要涉及高考材料作文的审题原则。具体内容包括：1.理解材料作文的定义和特点；2.掌握材料作文的审题方法，包括抓住关键词、分析材料背景、确定立意方向等；3.学会如何从给定材料中提炼中心思想，并将其转化为自己的观点；4.练习运用所学的审题原则，完成一篇材料作文的审题和构思。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1.提高学生的独立思考和批判性思维能力，使其能够独立分析、理解作文材料，并从中提炼中心思想；2.培养学生的创新能力和表达能力，使其能够将自己的观点清晰、有条理地表达出来；3.提升学生的问题解决能力，使其能够运用所学的审题原则，完成一篇高质量的作文；4.培养学生的团队协作和沟通能力，通过小组讨论、分享，促进学生之间的相互学习和交流。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解材料作文的定义和特点：材料作文是一种以材料为写作出发点的作文形式，学生需要根据给定的材料进行思考、提炼中心思想，并将其转化为自己的观点。

（2）掌握材料作文的审题方法：学生需要学会抓住关键词、分析材料背景、确定立意方向等审题方法，以保证作文的准确性和深度。

（3）从给定材料中提炼中心思想，并将其转化为自己的观点：学生需要学会如何从材料中挖掘出中心思想，并将其转化为自己的观点，从而确保作文的针对性和独特性。

（4）运用所学的审题原则，完成一篇材料作文的审题和构思：学生需要将所学的审题方法应用于实际写作中，完成一篇具有逻辑性、深度和个性的材料作文。

2.教学难点：

（1）理解并掌握材料作文的审题方法：学生对于如何抓住关键词、分析材料背景、确定立意方向等审题方法可能存在理解上的困难，需要教师通过具体案例、互动讨论等方式进行讲解和引导。

（2）从给定材料中提炼中心思想，并将其转化为自己的观点：学生可能对于如何挖掘材料中的中心思想，以及如何将其转化为自己的观点存在困惑，需要教师通过实际操作、例文解析等方式进行指导。

（3）运用所学的审题原则，完成一篇材料作文的审题和构思：学生可能在实际写作过程中，难以将所学的审题原则运用到作文的审题和构思中，需要教师通过写作实践、一对一指导等方式进行帮助和辅导。

（4）创新能力和表达能力的培养：学生在进行材料作文写作时，可能存在思维局限、表达不清等问题，需要教师通过思维训练、表达练习等方式进行培养和提高。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机等；

-学生每人一台计算机，用于查阅资料和写作；

-白板和记号笔，用于板书和重点标注；

-打印机和打印纸，用于打印学生作文和反馈意见。

2.课程平台：

-学校内部的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料、作业和反馈；

-网络连接，用于访问在线资源和相互交流。

3.信息化资源：

-相关的在线写作教程和视频，提供额外的学习材料和实践指导；

-在线作文批改工具，帮助学生及时获得作文反馈和改进建议；

-数据库资源，包括作文素材、优秀作文案例等。

4.教学手段：

-小组讨论，鼓励学生互动交流和合作学习；

-案例分析，通过分析优秀作文案例来引导学生理解和应用审题原则；

-写作练习，让学生在实践中运用所学的审题方法，并得到及时的反馈和指导；

-一对一辅导，针对学生的个性化需求提供个别指导和支持。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“高考材料作文的审题原则”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解高考材料作文的审题原则知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“高考材料作文的审题原则”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“高考材料作文的审题原则”课题，激发学生的学习兴趣。

-