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校企合作模式下“双师型”教师培养基地

建设研究

余丙炎胡亚东曹旭

［摘要］高等职业教育的目标是从高等教育和职业教育两个方向培养符合

社会需求的专业技能型人才，因此，打造高职院校“双师型”教师队伍必不可少。

面对错综复杂的社会形势，建立校企合作长效机制，共创双师型教师培养基

地是高职院校“双师型教师培养的必然方向，且需要不断探索和创新。从高职院校“双师型”教师培训基地建设的政策入手，对“双师型”教师培训基地建设的现状以及开展校企合作的重要意义进行详细的探讨，最终提出相应的措施加强校企合作模式下的“双师型”教师培养基地建设工作。

［关键詞］校企合作;“双师型”;培养基地建设

□G715 ］文献标志码］A ［］2096-0603（2019）09-

0100-02

一、“双师型”教师与校企合作模式的理论研究

（一）“双师型”的概念及内涵

中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出在校企合作模式下，“双师型”教师要求教师不但要有教师资格，还要有职业资格，横跨职业院校和行业企业，既是学校的老师，I?-又是企业的员工，这样可以更好地促进产学研一体化。“双师型’教师是在高职教育校企双制、工学一体的基础上，实现校企育人“双重主体型学生学徒“双重身份”。“双师型”教师要同时满足追求营利性的企业员工和要求公益性的学校教师，--具教学能力和工作经验的复合型人才，既能给学生传授知识，又能开展实践教学，参与实际工程项目，是高等职业教育模式下的一种理想的教师类型。

为解决当前高职院校双师型”教师短缺的问题，亟须开启校企合作模式，让高职院校和企业共同建立实训基地和应用技术协同创新中心，共建现代学徒制试点单位，让高职院校教师在企业和学校中“兼职”或“轮转”，培养符合岗位能力要求的高职院校教师队伍。推动校企深度合作模式建设“双师型教师培养基地，一方面，能够为高职院校建设提供技术设备和实际操作技能的帮助，解决经费、设备、技术实操等方面的短缺问题，弥补教师实践技能短缺的问题;另一方面，能够通过加强企业与高职院校的合作关系，为高职院校教师营造良好的培养氛围，为高职院校学生提供良好的实践教学平台，从而更好地实施教学任务并引导学生关注社会需求的变化，真正做到产教融合、产教协同。

二、开展校企合作对培养“双师型”教师的重要意义

通过校企合作，双方签订战略合作协议，建立生产实习基地，不仅有利于高职院校引进具有专业职称的相关技术人才加入“双师型”教师队伍序列，同时能够实现将高职院校教师送到专业对口的相关企业进行培训学习，充分了解企业和用人单位的需求，并在后续的实践教学中据此向学生进行针对性培养，更有针对性地符合企业用人需求。因此，开展校企合作共建“双师型’教师培养基地具有重要意义。

（—）对企业而言校企合作的方式能够节约企业用人成本，通过高职院校教师的顶岗培训，能够将其理论知识与生产实践相结合，更高效地产岀科研成果，使企业以较低的成本提前吸纳合适的人才，同时增强企业竞争力。

（二）对高职院校而言

一方面，校企合作为教师提供了赴企业一线的机会，高职院校教师能够借此机会直接参与生产线的设计，为其提升实践教学技能提供了丰富的教学素材，有效地提高教师的工程实践能力，构建相应的课程体系，为企业培养生产、设计、管理所需要的专业人才来回报企业;另一方面，聘请相关合作企业的高级技术人才对学生开展相关讲座或者担任兼职教师，?-学生成立科研团队，共同完成相关科研课题，丰富“双师型”教师队伍。

（三）对高职院校学生而言

能够将课本知识与工作实践相结合优化研究，带领学生深入生产线现场实习，并能尽快适应工作岗位要求，尽早成长为符合社会需求的技能应用型人才。

同时，有些高职院校还与相关企业成立创新工作室，高职院校教师带领学生深入企业进行生产实习，并指导学生完成设计作品，企业工程师提出修改方案进而完善学生设计。以此作为媒介，能够有效展开校企合作互动模式，形成立体化的教学模式，以促进学生真正掌握专业知识，可以说是培养双师型教师队伍较好的途径。

三、我国“双师型”教师培养基地建设现状

(—)校企合作模式单一

当前，高职院校根据教学大纲的要求进行教学内容的设定，但并未能经过市场需求调查或与企业有效沟通，使教学内容与企业需求严重脱节。而企业则大多采取师徒制的方式来帮助高职院校教师了解企业的生产操作和运营模式，并没有形成培训体系，甚至部分企业对教师顶岗实习是敷衍的。由于高职院校的培养目标和课程体系往往参照普通高等院校而设置，缺少特色且实践技能薄弱。在这样的体系内，教师的个人发展方向和职业资格培养目标不明确，企业调研、带队实习和参观考察等安排缺乏规划性，多属形式主义。与此同时，高职院校教师的