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第五章素质教育方法

本章要点

教育方法，是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法

和在此基础上受教育者的自教方法等。它历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地

反映了一定社会阶段的教育思想与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发

展进步。传统认为教与学很难分开，不宜各自独立。但伴随着教育研究的深入和思维认识的

发展，我们认为在深刻把握素质教育一般规律的前提下，可以对教育方法进行相对独立的分

析，否则有些问题就难说清楚。当然，这种分析并不否定它与学习方法有着千丝万缕的联系。

第一节素质教育核心思想

一、素质教育主张

素质教育主张，是对传统教育思想的变革与解放。

素质教育思想与以往教育思想的最大区别是：对学生的培养，不

再强调由教育一方独自完成，而主张发挥教学双方的积极性，尤其受

教育者的主观能动性，通过必要的教，激发学生个性潜能释放，积极

主动探索研究，学会自我更新完善，从而实现自我发展与社会发展的

和谐统一。（培养什么样的人；怎样培养）

（素质教育主张：兼顾所有学生

学生应各得其所、各展优长；所有学生都应公平享受教育权利；使各具个性特点和优势

潜能的学生都得到充分发展；不歧视或遗漏任何一位教育对象）

二、教是促进自主健康成长的必要条件

自主健康成长，是指学生自己善于主动从自然、社会中汲取各种

有益的知识营养，丰富自己的智慧能量，不断增强自身的吸收力、消

化力、判断力、免疫力，从而成为能自觉把握社会健康发展需要、人

生正确前进方向，并借此走向广阔天地、不断探索前进的人。

教育是自主健康成长的现实需要。

教育目的是促进学生自主健康地成长，不是从任何角度限制学

生、阻碍前进，而是提供必要的教益帮助，使之更顺利地适应社会生

产、生活需要，达到发展完善自己，推动社会健康前进。

每个人潜质里都有主动成长的特性。

三、自主健康成长的基本状态

（一）自主健康成长的起码条件

（二）自主健康成长出现的时段

四、自主健康成长对教的要求

（一）教到必要

（二）教得有益

（三）“教”要促进终身健康成长

五、实践自主健康成长的教育

成功的教育起码应符合三个条件：

最大限度地增强受教育者的进取心和自信心。

最大限度地开阔学生的知识视野和现实眼界。

最大限度地促进学生高度清醒和增强探索激情。

第二节素质教育基本观念

一、教学服从教育观

我国原有教学存在弊端较多，但从素质教育基本思想的角度看，

主要是三个方面：

过多关注于教

忽略学生的主体性

曲解健康成长的内涵

开拓地学，是素质形成的必需。

教会学生创造性地学习，是素质教育的追求。

二、教育服从人才观

第一、人才作用重大观。

第二、人才成长时效观。

第三、人才类层各异观。

第四、人才培育综合观。

第五、人才开拓创新观。

三、人才服从质量观

人才质量是社会一切质量的深厚基础

人才质量是社会变革的最大动力

人才质量是学校教育的最根本主题

四、质量服从学生观

教育的质量，不仅集中反映在输出产品上，而首先体现在学生受

教育过程的主动参与中。

毕业生是学校教育的基本的核心产品，学校教育质量的高低最终

要通过毕业生质量来反映。

中高等教育阶段，在学校、教师、设施等条件大体相当情况下，

生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素。

教育追求质量，必须始终围绕和针对学生的客观情况，任何脱离

学生实际状况的教育，都很难取得预想的高质量。

（一）核心质量不容半点偏废（二）树立正确的学生观（三）学

生状况，从根本上决定教育教学方式方法和人才培养的最终质量

第三节素质教育应有态度

一、忠诚职位，献身教育

忠诚职位是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职

业要求的进一步提升。

只有忠诚职位，献身教育，才能以教职为荣。

只有忠诚职位，献身教育，才能不断探索和找到向学生全面传授

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