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名著推荐与阅读：格列佛游记教学设计苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

名著推荐与阅读：格列佛游记教学设计苏教版

教材分析

本课程设计针对的是苏教版初中语文九年级上册的“名著推荐与阅读：格列佛游记”一课。本章节是整本书的阅读指导，要求学生在已有文学常识和阅读经验的基础上，进一步理解作品内容，把握人物形象，领悟作品主旨，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

《格列佛游记》是斯威夫特的一部讽刺小说，通过主人公格列佛在四个奇异国家的游历，反映了18世纪前半期英国社会的各种矛盾。在教学设计中，我们将引导学生通过细致的阅读，理解作品深刻的寓意，体会作者对人性的剖析和对社会的批判。

本节课的教学目标是：1.理解小说基本情节，把握主要人物形象。2.分析小说的讽刺手法，领会作品深刻的主题。3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。4.激发学生对名著的阅读兴趣，引导学生进行深度阅读。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：1.语言建构与运用：通过阅读和讨论，提升学生准确、连贯、得体地运用语言文字表达自己的观点和情感的能力。2.思维发展与提升：通过分析小说的讽刺手法和人物形象，培养学生逻辑思维、批判思维和创新思维能力。3.审美鉴赏与创造：通过欣赏《格列佛游记》的艺术魅力，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。4.文化传承与理解：通过学习《格列佛游记》，使学生了解18世纪英国社会及其文化背景，增强对传统文化的理解和尊重。通过本节课的学习，让学生在掌握知识的同时，提升自身核心素养，为终身学习和发展奠定基础。

学情分析

本节课的对象是九年级的学生，他们已经有一定的文学基础和阅读经验，对小说这一文学体裁有基本的了解。在知识方面，大部分学生已经学习过英国文学史的相关内容，对18世纪的英国社会有一定的认识，这为理解《格列佛游记》的背景和主题提供了基础。

在能力方面，学生们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，能够独立思考和表达自己的观点。在阅读理解方面，他们也已经掌握了基本的阅读技巧，如速读、细读、批判性阅读等。这些能力将为他们在本节课上的学习提供帮助。

在素质方面，学生们普遍具有较高的学习热情和积极性，对文学作品的欣赏和批判性思维能力有待提高。他们习惯于接受知识，但缺乏主动探索和独立思考的习惯。这一点对于他们在本节课上的学习将产生一定的影响。

在行为习惯方面，学生们普遍具有较强的学习动机，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。针对这一情况，教师需要在教学中采取有效的教学策略，如提问、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

教学方法与策略

为了达到本节课的教学目标，培养学生的高中语文学科核心素养，我计划采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法向学生介绍《格列佛游记》的作者背景、作品特点、人物形象、情节梗概等，为学生提供一个全面的理解视角。

（2）互动讨论法：在引导学生阅读作品的过程中，教师将组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的见解，通过生生互动、师生互动，共同深化对作品的理解。

（3）案例研究法：教师将选取《格列佛游记》中的典型情节和人物，进行深入剖析，让学生通过案例学习，掌握文学鉴赏和批判性思维的方法。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生分组扮演小说中的不同角色，通过角色扮演，深入理解人物性格和作品主题。

（2）实验：设计一系列阅读任务，让学生在阅读过程中，尝试运用不同的阅读策略，如速读、细读、批判性阅读等，通过实验对比，提高阅读效果。

（3）游戏：设计关于《格列佛游记》的问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：教师将制作精美的PPT，展示《格列佛游记》的相关图片、信息、图表等，帮助学生直观地理解作品内容。

（2）视频：播放与《格列佛游记》相关的影视片段，让学生感受作品的艺术魅力，丰富学习体验。

（3）在线工具：利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，如在线阅读、评论、讨论区等，方便学生进行自主学习和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《格列佛游记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《格列佛游记》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《格列佛游记》的图片或视频片段，让学生初步感受作品的魅力或特点。

简短介绍《格列佛游记》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《格列佛游记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《格列佛游记》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《格列佛游记》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介