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柳永词两首苏轼词两首教学设计人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

柳永词两首苏轼词两首教学设计人教版

课程基本信息

1.课程名称：人教版中学语文

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标与内容

1.教学目标：

-让学生能够理解并背诵柳永和苏轼的词作。

-培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

-引导学生通过词作感受作者的情感世界和时代背景。

2.教学内容：

-柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》和苏轼的《江城子·密州出猎》

-分析两首词的文学特点，如韵律、意象、情感表达等。

三、教学步骤

1.导入（5分钟）：

-简要介绍柳永和苏轼的生平背景。

-引导学生回顾之前学过的其他词作，为本次课程做铺垫。

2.讲解（15分钟）：

-讲解柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》，关注词中的意象和情感。

-讲解苏轼的《江城子·密州出猎》，分析其豪放派风格和情感表达。

3.小组讨论（10分钟）：

-学生分小组讨论两首词的异同点，如主题、情感、风格等。

-每个小组选择一首词，进行简要的分享和讨论。

4.活动（10分钟）：

-学生分组进行词作创作，模仿柳永和苏轼的风格。

-学生互相交流并给予评价，共同提高写作能力。

5.总结（5分钟）：

-对本次课程的内容进行简要回顾，强调词作的特点和情感表达。

-提醒学生完成课后作业，包括背诵两首词作和写一篇简短的鉴赏文章。

四、教学资源

-课本中的柳永和苏轼词作。

-与词作相关的图片或多媒体资料。

-词作鉴赏指导资料。

五、评估方式

-学生在课堂上的参与度和表现。

-学生的小组讨论和分享质量。

-学生的词作创作和评价能力。

-学生的课后作业完成情况。

核心素养目标分析

本节课旨在通过对比学习柳永和苏轼的词作，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，从而提高他们的语文核心素养。具体分析如下：

1.语言能力：通过阅读和分析柳永和苏轼的词作，学生能够理解和运用其中的词汇和句式，提高自己的语言表达能力。

2.思维品质：通过对比两首词的异同点，学生能够培养自己的批判性思维和分析能力，提高对文学作品的鉴赏水平。

3.文化理解：通过学习词作背后的文化背景，学生能够更好地理解中国古典文学的魅力，增强自己的文化自信。

4.审美情趣：通过欣赏和创作词作，学生能够培养自己的审美情趣，提高自己的生活品质。

5.情感态度：通过感受词作中的情感世界，学生能够培养自己的同理心和情感表达能力，更好地理解和他人。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生可能已经学习过一些中国古代文学的基本知识，如诗歌、散文等。

-学生可能对一些著名的词人有所了解，如李清照、辛弃疾等。

-学生可能已经学习过一些词的基本知识，如词的格律、意象等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生可能对文学作品的鉴赏和分析感兴趣，希望能够通过学习理解更多文学作品的深层含义。

-学生在语言表达和分析能力方面可能存在差异，有的学生可能更擅长口头表达，而有的学生可能更擅长书面表达。

-学生的学习风格可能多样，有的可能更喜欢自主学习，有的可能更喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对柳永和苏轼的词作的背景和文化内涵不够了解，难以深入理解词作的意义。

-学生可能对词的格律和修辞手法不够熟悉，难以分析和鉴赏词作的特点。

-学生在创作自己的词作时，可能面临表达情感和运用词汇的困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版中学语文》八年级上册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。此外，准备相关的学习资料，如柳永和苏轼的词作解析、词作鉴赏指导等，以供学生深入研究和理解词作。

2.辅助材料：为了丰富学生的视觉体验，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备柳永和苏轼的词作插图，让学生直观地感受词作中的意象；还可以准备一些词作的朗读视频，让学生聆听词作的声音，感受其韵律美。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个有利于学习和讨论的氛围，根据教学需要，对教室环境进行布置。将教室分为分组讨论区和实验操作区。在分组讨论区，摆放一些舒适的座椅和桌子，以便学生进行小组讨论和分享；在实验操作区，设置一些书写空间，供学生进行词作创作和评价。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，以便于展示多媒体资源和进行词作朗读。

6.评估工具：准备课后作业的评价标准，以便对学生的学习效果进行评估。作业包括背诵两首词作和写一篇简短的鉴赏文章。

7.学生学习资