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让“自由”教育放飞孩子的梦想

【摘要】

自由是人之向往与期盼，当然孩子也不例外，他们渴望自由，期望拥有自由。作为一线的教育工作者，应根据孩子的年龄特点，大胆、勇敢地放手，给予他们生命最大的空间，永恒地理解，给予他们无形的帮助，无声地支持，给予他们真正的自由。

【关键词】

放手理解自由

一、勇敢地放手，让生命之花自由盛开。

给孩子生命成长的空间，给孩子生命跳动的舞台，其实我们的孩子需要的很简单------放手！因为这才意味着信任与期待，意味着成长与发展。就此，孩子的生命才会更加绚丽多彩。

现在学校的孩子绝大多数都是留守儿童，他们缺少父母的关爱和教导。因此，他们时常会有许多“无能”的表现。比如：衣服穿了好多天不知道换洗，鞋子破了不知道脱下，甚至有的孩子吃饭时因缺少筷子也不主动找……难道这些真的是孩子无能吗？不！这一切都是源于家长、老师喜欢对孩子的事插手代办，甚至是完全包办，久而久之学生就形成了依赖别人的习惯。

俗话说：“提线的木偶是永远不会创造出生命的炫美。”为了给孩子的生命提供自由充满活力的空间，学校专门开设实践活动课，要求我们教师通过这一活动课，全面地发展学生各方面的能力。诚然，这一活动的开展，给我们教师出了一个难题啊，“到底用何方法才能让我们的期望变为现实呢？”我为此伤透了脑筋。

一天户外活动时，我站在操场旁边望着远处。那里早已有了春的足迹，草地已是绿油油的一片了，四周的柳树长出了嫩叶。孩子们在那尽情的玩耍，有的在草地上奔跑，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的躺在那沐浴阳光呢！“孩子玩得可开心了，可小草就得遭殃了啊”我寻思着。突然，眼前一亮，“机会来了，把这个“棘手”的问题抛给班级的孩子，看看他们有何反应？这样既可聚焦大家的智慧，又可以给孩子一个自由的天地，充分发挥自己的空间啊！”我决定放手让孩子自己想办法解决这个问题。

下午户外活动室，我特意带幼儿一起欣赏校园的热闹景象。调皮的李泽宇说：“老师，我今天才发现小朋友们游戏时都这样‘繁忙’啊！”赢得大家哈哈大笑。“你啊，一到游戏时第一个蹿出去找玩具了，当然没空留意别人了啊。”不知是谁插了一句。“老师那边的彩色泡泡好漂亮啊，我真想和他们一起玩啊。”“那是小班小朋友的玩意，你都中班了还玩啊。”“你们看那些小朋友是高兴了，可脚下的小草却要流泪了啊”卢嘉琪不服地说。“老师，那边还有那么多人在‘老鹰抓小鸡’啊。”李浩宇提高嗓门大喊。……看着这些，孩子们纷纷讨论着、商量着。此刻我暗自欣喜啊。没等我开口，就有人提议，“我们大家想办法救救小草吧！”我当即表示赞同。

这次拯救小草的活动完全有孩子们自己拿主意，我没有作任何指导。因为我坚信他们有了自由发挥的舞台，一定会创造出奇迹。第二天，班级中有了百花齐放、百家争鸣的景象。有给草坪制作了标语牌的----“别踩我，我怕疼哦”戈雅萱跑过来叫我老师帮我们写几个字吧，有的还请家长一起做了宣传画，想发动全校的小朋友一起保护绿色植物。有的回家和爸爸妈妈一起搜集资料，用事实证明绿色植物对人类的益处，有的用手中的画笔画下户外活动时的一幕“孩子们在尽情戏耍，小草却在流泪”……

这一切让我喜出望外，也让我惊异无比：我惊异于孩子有着这样的思维，有这样的创造力与想象力。“给我一个支点，我能撬起地球”阿基米德的宣言在这群孩子身上体现的淋漓尽致。我们不要给孩子太多的束缚，也不要给太多的规则，任他们展开想象的翅膀，充分发挥自己的潜力，在人生的舞台上尽情地展现自己。

二、永恒的理解，任生命脉搏自由跳动。

早期的心里学家杜威把尊重儿童的天性和需要的教育，称为“教育上的天国。”作为给孩子生命成长的教师，必须要有等待生命“绽放”的耐心。只有静下心来，与孩子倾心交流，成为孩子的“知己、朋友”，才能感受到生命脉搏跳动的节奏。

我们班有一个小女孩叫张越，她是个非常胆小的孩子，就连跟班级同学说话的勇气都没有，所以她在班级中渺小的就像空气一样，从未引起过别人的重视。户外活动时，其他的孩子就像久旱的鱼儿遇水一样欢快，老师一声令下所有人一下涌向了操场。可她仍然稳若泰山般的站在原地，丝毫没有小朋友游戏时的轻松愉快。她的每一个动作，每一给眼神都在告诉我，她是个很不自信，对什么都不敢兴趣的孩子。为了帮她，我时常找她谈心，可她更显手足无措，浑身发抖，说话结巴有时还会哭鼻子。我明白这个办法行不通，决定寻找别的突破口。

一天我在看孩子们画画时，发现张越小朋友的画册上竟然画下孩子们活动时玩耍嬉戏的热闹景象，不远处的大树下却坐着一个小女孩在那四处张望，她的眼神中充满着期待与向往。看到这一幕，我禁不住留下了泪水，“多让人心疼的孩子，她并不是不喜欢玩，而是对自己不够自信，没有勇气和胆量和别人交朋友。”

为此我在班级特地举行了绘画展览比赛，让班级里的孩子都来参加，并且让全班的小朋友分组把画拿