2024-2025学年初中对幸福的向往拒绝欺凌班会教学设计.docx

2024-2025学年初中对幸福的向往拒绝欺凌班会教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

本节课选用的是2024-2025学年初中社会道德修养教材，主题为“对幸福的向往拒绝欺凌”。教材内容主要围绕青少年面对欺凌行为应有的正确态度和应对方法展开，目的在于培养学生积极向上的生活态度，增强自我保护意识，促进学生身心健康发展。

教学对象为初中一年级学生，他们在生理和心理上都处于一个特殊的成长阶段，对于幸福和欺凌的认识尚处于模糊状态，需要教师的引导和启发。课程内容紧贴学生实际生活，旨在让学生在学习过程中能够产生共鸣，提高他们对欺凌行为的识别能力，培养他们拒绝欺凌、保护自己的意识。

本节课的教学内容主要包括：欺凌的定义和类型、欺凌对个人和集体的影响、如何预防和应对欺凌。在教学过程中，我将结合课本内容，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生深入理解欺凌的危害，学会拒绝欺凌，保护自己和他人的权益。

核心素养目标

本节课的核心素养目标分为三个方面：社会责任、实践创新和人际沟通。

1.社会责任：使学生理解欺凌行为对社会和个人的负面影响，培养他们关爱他人、尊重他人的意识，提高他们的社会责任感。

2.实践创新：通过案例分析、小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生独立思考、解决问题的能力，提升他们的实践创新能力。

3.人际沟通：引导学生学会用恰当的方式与他人沟通，提高他们在面对欺凌时的人际沟通能力，培养他们团结协作、共同抵抗欺凌的精神。

学情分析

本节课的授课对象为初中一年级学生，他们正处于青春期初期，生理和心理都在发生显著变化。在这个阶段，学生的价值观、道德观和世界观开始形成，但仍然具有一定的可塑性。因此，对于社会道德修养课程的学习，他们具有以下特点：

1.认知水平：初中一年级学生在认知方面已具有一定的抽象思维能力，能够理解较为复杂的道德观念。但他们对于抽象的理论知识仍有一定的抵触情绪，更倾向于通过实例来理解和掌握知识。因此，在教学过程中，需要尽量结合生活中的案例，以提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.知识基础：大部分学生在进入初中之前，已经初步掌握了道德修养方面的基础知识，如尊重他人、助人为乐等。然而，这些知识大多停留在表面，缺乏系统性和深度。因此，在教学过程中，需要对学生的知识基础进行查漏补缺，引导学生深入理解道德修养的内涵。

3.能力素养：初中一年级学生在实践能力方面具有一定的潜力，他们善于模仿和尝试。通过参与课堂讨论、小组合作等活动，可以提高他们的实践能力。同时，学生在人际沟通方面也有一定的基础，但如何在面对欺凌时运用恰当的沟通方式，仍需要教师的引导和培养。

4.行为习惯：初中一年级学生在行为习惯方面存在一定的不稳定性，他们容易受到外部环境的影响。在课堂上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识薄弱等问题。针对这些问题，教师需要通过有效的教学方法和管理手段，引导学生养成良好的学习习惯和行为规范。

5.情感态度：对于欺凌行为，大部分学生具有较强的正义感，愿意站出来维护受害者的权益。然而，部分学生在面对欺凌时可能出于害怕、顾虑等原因，选择沉默。教师需要通过教学，引导学生树立正确的价值观，勇敢地拒绝欺凌，保护自己和他人的权益。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我选择以下教学方法：

讲授法：在讲授欺凌的定义、类型和危害时，运用讲授法为学生提供系统的知识框架。

案例研究法：通过分析具体欺凌案例，让学生深入了解欺凌行为对受害者和社会的影响。

小组讨论法：在讨论如何预防和应对欺凌时，采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的团队协作能力。

角色扮演法：让学生模拟欺凌场景，扮演不同角色，提高他们面对欺凌时的应对能力和人际沟通能力。

2.设计具体的教学活动

情境模拟：设计一个欺凌场景，让学生参与其中，体验欺凌行为的危害，从而增强他们的同理心。

小组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对具体案例展开讨论，分析欺凌行为的成因和预防措施。

角色扮演：组织学生进行角色扮演，让他们在模拟场景中学会如何拒绝欺凌、保护自己和他人的权益。

PPT展示：利用PPT呈现欺凌案例、statistics数据和预防欺凌的方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。

在线互动：运用在线工具，如讨论区、问卷调查等，让学生在课后继续思考和交流，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

PPT：制作精美的PPT，展示欺凌案例、统计数据和预防欺凌的方法，激发学生的学习兴趣。

视频：播放有关欺凌的短片，让学生直观地了解欺凌行为的表现和危害。

网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解欺凌现象在全球范围内的现状，拓宽国际视野。

实体教具：使用实体教具，如图片、卡片等