小学美术中国画学习的意义与实践路径 论文.docxVIP

小学美术中国画学习的意义与实践路径

内容摘要：中国画是中国传统文化的主要载体之一。通过发现小学美术教材中国画学习的真实价值，探寻小学美术教材中国画学习的逻辑起点，打通小学美术教材中国画学习的实施路径，能够引发学生美的认知，提升学生审美能力，发展学生的审美情趣。

关键词：小学美术；中国画；意义；实践路径

中国画是中华传统文化的载体之一，在小学美术教材当中占据一定的比例。引导学生欣赏中国画，临摹中国画，创作国画，有助于激发学生感受传统文化中的水墨情趣，了解中国画用笔、用墨、用色的基本技能，发展学生的审美情趣。近年来，推动传统文化进入课堂成为社会广泛关注的焦点，借助课程引导学生感受传统文化，学习传统文化是主要的方式。在小学美术课堂中，通过中国画的教学，有助于让传统文化在课堂中落地生根。小学美术教材中的中国画属于“造型表现”学习领域，在一年级编排了“拉根线条去散步”，二年级编排了“水墨画花”，三年级编排了“水墨画动物”，四年级编排了“水墨画鸟”、“水墨改画”，五年级编排了“水墨画山水”，六年级编排了“水墨画蔬菜”“水墨人物画”、“水墨园林”。关注中国画的学习内容，有助于将之转换为学生必备的审美素养。

一、发现小学美术教材中国画学习的真实价值——回归中国画学习意义

小学美术教学中，中国画教学的存在问题主要表现在教师缺少对儿童思维下的审美理解，常常将学习的技能作为教学的主要内容，忽视了学生审美思维的发展。如学生对于中国画当中“为什么留白”，“像还是不像”，“这样画好看吗”等简单问题还弄不明白，就不可能走向审美的发展。

1.中国画学习强调要发展学生的基本审美思维。

在我们的教材编写当中不难发现，从小学到中学，中国画的内容编排是以“技法”作为编排基础，小学与初中的学习内容上下打通，连续出现。从表面上看，这样的编排是技能的再认知、再学习、再提高，其实，不断叠加的中国画基本技法的学习增加了学习的难度。实际上，从儿童的心理认知与学习能力发展角度看，审美思维是小学阶段最需要关注的学习内容。中国画从表现形式、表达技巧、审美意识，文化传承等角度看，需要学生要逐渐逼近中国画的审美思维本质，实现对中国画的准确认知。

2.中国画学习对发展学生的审美素养起到了关键作用。

中国画以线为主，通过线条去表现墨的形态、墨的意趣、墨的变化。在小学美术的中国画教学当中，需要引导学生通过观察范例，让学生运用基本的中国画工具材料去描摹观察到的对象。在这个教学过程中，教师要注重对学生审美意趣的发展。如画一条小鱼的时候，就让让学生感受到小鱼在水中游动的时候自由自在，因此在用笔的时候，就要轻淡活泼为主；竹子具有“咬定青山不放松”的品质，因此作画的时候用笔就要刚健，把枯墨、破墨前后交替，来体现竹子的坚贞不屈的品质。

3.中国画的学习对引导了教师课堂教学范式的变革。

在实际的教学中，很多学校对于中国画的教学停留在较低的层次。一是缺乏专业的教师，很难从示范的角度对学生进行指导；二是出于对环境卫生的考虑，小学生由于生性活泼好动，在学习的过程中难免会出现弄脏教室、弄脏衣服的现象，很多教师因此就不再开设这样的教学。此外，在传统的教学中，教师往往是让学生进行临摹创作，但中国画是具有一定绘画技巧的课程，如果教师不参与到学生的学习活动中，学生就没有办法从中学习方法，显然也就无法完成学习任务。中国画的学习强调了教师的指导、示范的作用。在教学中，教师需要引导学生认识各种技法，感受中国画特有的审美意蕴，才能让学生初步获得中国画的学习能力。

二、探寻小学美术教材中国画学习的逻辑起点——遵循中国画学习规律

在小学美术课堂的中国画教学当中，需要对笔墨进行专门的练习。《古画品录》中说“画有六法”，实际上就提出了一个比较完善的中国画笔法建构框架。

1.追求笔墨情趣。

在教学当中首先要追求情趣。中国画不去表现物象的具体细节，强调的是个体对描写对象的主观感受，孩子们天然就具有丰富的想象力，通过“神似”来表达物象特征，这一点和小学生的心理发展特征是相一致的。因此，在中国画的指导过程当中，主要引导学生通过观察，发挥想象，用灵动的笔墨去表达自我的情趣。

2.探究用笔方法。

学生用毛笔来进行绘画，在技法当中有很多细微的差别。由于小学生手部小肌肉群发育程度不同，对精细动作掌握的程度也不同。笔墨的层次性、丰富型往往无法准确的表达。在练习的过程当中，教师要通过示范的方法，把用笔过程当中的各种笔锋、浓淡、干湿表现出来。围绕每一种绘画技法要进行专项练习，让学生在反复的练习当中掌握笔墨的韵味。

3.总结画理技巧。

中国画既有阔达的视野，又有精细的观察。如指导画荷花，首先要组织学生观察荷花的情态、是花骨朵，还是含苞待放；观察不同时期荷花不同的颜色、形态、组织；让学生观察花朵与花藤的连接与组合。其次，引导孩子组织讨论，我们应该怎么样的笔墨来表现