高三语文二轮复习教学设计第六大题：写作 人教版.docxVIP

高三语文二轮复习教学设计第六大题：写作人教版

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教材分析

《高三语文二轮复习教学设计第六大题：写作》是人教版高中语文二轮复习的写作训练部分。本节课旨在巩固学生的基础写作能力，提升写作思维与技巧，通过对课本内经典写作素材的复习和分析，帮助学生更好地应对高考写作。教学内容主要包括写作技巧的讲解、经典例文的分析、学生写作实践和教师评价四个部分。通过本节课的学习，学生将能够掌握一定的写作方法和技巧，提高写作质量和速度。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过写作技巧的讲解与实践，提高学生的语言表达能力和创新思维能力；通过经典例文的分析，培养学生的审美鉴赏能力和文化素养；通过教师的评价与指导，提升学生的写作自信和自我认知，使学生在写作过程中能够更好地传承和理解中华文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经完成了高中语文课程中关于写作的基础知识学习，包括写作的基本技巧、文种特点、文章结构等。他们应该能够运用所学的知识进行一般的写作实践，并对自己和他人的文章进行初步的评改。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高三学生普遍对提高写作能力有迫切需求，尤其是面对高考这一重要关卡。在学习能力上，学生们已经具备一定的独立思考和分析问题的能力，能够接受和理解较复杂的写作理论。在学习风格上，学生们习惯于通过案例分析和实践来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作技巧的提升上，学生可能会遇到如何将理论知识运用到实际写作中的问题。在审美鉴赏与创造方面，学生可能会对文章的深层含义和审美价值难以把握。在文化传承与理解上，如何将所学的文化知识融入到写作中，并准确表达出来，也是学生需要克服的挑战。此外，写作过程中时间和精力的分配，以及如何处理写作压力，也是学生需要面对的问题。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的核心素养目标，以及学生的学习需求和特点，将采用讲授法、案例研究法、讨论法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授写作技巧和相关知识；案例研究法用于分析经典例文，使学生能够通过具体实例深入理解写作方法；讨论法用于促进学生之间的互动和思想交流；项目导向学习法则使学生在实际写作实践中运用所学知识。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣和参与度，将设计以下教学活动：（1）写作技巧讲解：通过PPT展示和讲解写作技巧，让学生清晰了解并掌握写作方法；（2）经典例文分析：选取具有代表性的例文，进行深入剖析，使学生从中汲取写作经验；（3）小组讨论：将学生分为若干小组，让他们针对特定话题展开讨论，培养他们的思维能力和团队合作精神；（4）学生写作实践：要求学生根据所学写作技巧，结合自身经验和感悟，进行实际写作；（5）教师评价与指导：对学生的作品进行评价和指导，帮助学生发现并改进自己的写作问题。

3.确定教学媒体和资源的使用：为提高教学效果，将充分利用现代教育技术手段，如PPT、视频、在线工具等。PPT用于展示教学内容和案例；视频用于引入真实情境，增强学生的直观感受；在线工具则可用于学生提交作品、互相评改以及教师反馈评价。此外，还将利用教材、参考书和相关文献等资源，为学生提供丰富的学习资料。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写作技巧的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道写作技巧的重要性吗？它如何影响我们的学习和生活中的表达？”

展示一些经典例文片段，让学生初步感受写作的魅力或特点。

简短介绍写作技巧的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.写作技巧基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作技巧的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解写作技巧的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍写作技巧的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.写作技巧案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写作技巧的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的写作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解写作技巧的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用写作技巧解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论写作技巧的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与写作技巧相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂