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以素养之名，冠改革之实

——核心素养视角下小学数学课堂改革策略分析

摘要：随着新课程改革的不断推进，教育界对于小学教学的授课模式、授课内容等方面提出了新的、更高的要求。所以，越来越多的小学教师开始尝试进行课堂改革，课堂的有效改革不仅有助于促进学生核心素养的提高，还促进学生学科学习能力的提高。在一定程度上也创新教师课堂教学的内容与形式，引导学生在课堂中感悟知识，在课堂上体验生活，全面深化课堂教学，进一步提高学生的学习水平。

关键词：核心素养；小学数学；课堂改革

一、课堂改革在小学数学教学中的作用

将课堂改革应用到小学数学教学中是非常重要的。对于小学数学知识而言，它不仅是学生数学学习基础的体现，而且与当前学生生活、学习息息相关。课堂改革的实现，可以使学生更好地将数学知识与现实生活相结合，使学生在感受数学人物的精神和素质的同时，更加深入感受数学文化，提升学生数学素质和数学精神。例如，当教师指导学生学习“角的认识”相关内容时，他们可以使用多媒体在学生面前展示不同的角，使学生可以看到角是由于相交直线角度的不同，而出现各种形态，分为锐角、直角与钝角。然后引导学生思考生活中“角”的现象，使学生将学习的知识，积极地与现实生活相结合。学生将生活中的“角”现象搜集起来，直角（墙角上的直角、书本、柜子、房门等）、锐角（五角星上的每一个角、剪刀、镊子、老虎钳等）、钝角（扇子、八角花盆等）。通过观察、收集，教师可以接着引导学生思考“角与人类生活的关系”，全面加深学生对各种角的认识。本着数学教学的严谨精神，引导学生树立正确的数学学习态度。

其次，在小学数学课堂改革中，教师要重视对教学手段的改革，丰富的教学手段可以充分激发学生对数学知识的学习兴趣，使他们更加积极地学习数学知识。在过去的数学学习中，大多数学生是通过机械记忆来掌握数学知识的，整个过程很枯燥、无趣，很容易引起学生的厌恶和对学习数学知识的抵触。实施课堂改革后，可以将枯燥的数学知识与学生的生活现实相结合，大大提高了学生对数学知识的兴趣，使学生可以在轻松的现实情境中，愉快地掌握数学知识。

二、小学数学进行课堂改革的基本原则

1.科学性原则

在小学数学教学中，进行课堂改革需要教师坚持科学性原则，只有坚持科学性原则才能够有效发挥出课堂改革的作用，促进学生数学核心素养的提高。所谓坚持科学性原则，就是要尊重数学的真实性，确保数学教学内容的严谨，同时教学内容要符合学生的年龄、认知水平，引导学生树立正确的数学学习观念。例如，学习“平移与旋转”教学内容时，教师坚持科学性原则，就要为学生呈现“平移与旋转”的原理，并带领与学生了解“平移与旋转”的区别，所谓平移：就是将一个物体由一个地方完全的转移的另一地方；旋转则是围绕物体上的一点转动，进行转动的过程就是旋转。并通过视频，结合定义再次为学生进行讲解，明确“平移与旋转的含义”，使学生科学准确的获得对知识的理解。值得注意的是，在课堂改革中，坚持教学的科学性是进行课堂改革的基础。

2.开放性原则

由于学生数学认知水平存在一定差异，这加大了教师的教学难度。在数学课堂改革实施时，要兼顾学生数学核心素养的培养，因此要尽可能地促进数学课堂的开放，延伸数学知识，将数学知识渗透到生活中，提高数学知识的趣味性，调动学生的学习热情。坚持开放性原则的另一个原因在于以往数学课堂过于封闭，使学生在课堂中缺乏应有的自主性，导致学生数学学习自由发挥的空间狭窄，抑制了学生思维的发展，因此在课堂改革中要尽可能的开放课堂，给予学生充足的思考时间与学习的广阔空间。

3.启发性原则

小学数学课堂改革中还要坚持启发性原则，将现实生活中的实例与数学知识有机的结合在一起，通过真实的生活实例，加深学生对某一数学知识的理解，使学生更好地应用数学知识。例如，当教师指导学生学习“认识东、南、西、北四个方向”时，可以首先使用多媒体向学生展示方位的图片，图片可以以学校为中心，搜集学校东、南、西、北各方位的典型建筑。老师还可以要求学生简单介绍自己家位于学校的哪个方位，让学生了解方位在现实生活中的意义，并让学生总结方位对社会的影响和启示，从而加深学生对方位知识的深化。

三、基于核心素养下小学数学课堂改革策略

1.改革教学目标

小学数学课堂教学改革中，为了实现数学教学的高效率，提高课堂改革的成效，首先就要实现教学目标的改革。新课程的教学目标要求，教师要围绕三维课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面实现教学目标的改革。

小学数学教学不要仅仅以提高学生数学知识水平为目标，而是要重点提高学生的数学意识与数学价值观。实现学生数学知识学习与数学意识、数学价值观等多方面能力的提高。以往的小学数学教学的目标就是提高学生的成绩为主，关于课程目标的三个维度上，主要以突出学生的知识与技能学习，而忽略教学的过程与方法和情感态度上的