高考复习传记阅读讲评课教学设计 粤教版.docxVIP

高考复习传记阅读讲评课教学设计粤教版

授课内容

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授课时间

教材分析

《高考复习传记阅读讲评课教学设计粤教版》针对高三学生，以粤教版语文教材为基础，深度挖掘传记文学作品的内涵和特色。本课程设计以传记文学作品为载体，紧密结合高考阅读理解题型，帮助学生掌握传记文学的基本要素、阅读策略和答题技巧。通过讲评典型篇章，如《贝多芬传》、《居里夫人传》等，引导学生分析人物形象、事件叙述、语言风格等方面，提高学生对传记文学的理解能力和鉴赏水平，为高考阅读理解试题的应对打下坚实基础。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的文学素养和批判性思维，紧密结合粤教版教材，提升以下核心素养：首先，增强学生对传记文学作品的文化理解，使其能够感知并欣赏不同历史时期、不同人物的生平事迹及其背后的社会文化背景；其次，通过深度阅读与分析，提高学生的文学鉴赏能力，使其能够评析传记作品的艺术特色和作者的写作意图；再次，锻炼学生提取信息、整合观点和逻辑推理的能力，使其在高考阅读理解中能够准确把握文章主旨，进行有效答题；最后，培育学生的思辨精神，激发其对传记人物命运的深入思考，形成独立见解，为终身学习和人文素养的提升奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了传记文学作品的基本知识，如人物描写、事件叙述、语言风格等，通过前期学习粤教版教材中的《贝多芬传》、《居里夫人传》等篇章，学生对传记文学有了一定的了解和认识。此外，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

2.学生普遍对传记文学作品具有一定的兴趣，喜欢了解名人生平故事，但在阅读和分析过程中，部分学生对细节把握不够准确，对作品深层含义的理解有待提高。在学习能力上，学生表现出一定的差异，部分学生具有较强的自主学习能力和批判性思维，而部分学生依赖教师引导。在学习风格上，学生喜好各异，有的喜欢独立思考，有的则偏向于合作讨论。

3.学生在传记阅读讲评过程中可能遇到的困难和挑战有：一是对传记文学作品的深入理解，如何从人物、事件、语言等多方面进行综合分析；二是答题技巧的掌握，如何将所学知识运用到高考阅读理解试题中，提高答题准确率；三是思辨能力的培养，如何在学习过程中形成独立见解，对传记人物和事件进行客观评价。此外，部分学生可能在面对复杂文本时，出现阅读障碍，如理解困难、注意力不集中等问题。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都准备了粤教版语文教材中与传记阅读相关的内容，包括《贝多芬传》、《居里夫人传》等篇章。

-提供传记文学作品的补充阅读材料，以便学生在课堂外进行深入学习和理解。

-准备相关高考阅读理解真题，以便在课堂上进行实践训练和讲评。

2.辅助材料：

-收集与传记文学作品相关的历史背景资料，包括时代背景、人物生平简介、社会文化影响等，以图片、图表的形式展示，增强学生的直观感受。

-准备传记人物的视频资料，如纪录片片段、访谈节目等，让学生更生动地了解人物的生平和性格特点。

-精选一些传记文学作品的电影改编片段，帮助学生从视觉艺术的角度理解文本，比较不同艺术形式的表现手法。

-制作PPT课件，整合文本分析、答题技巧、思辨讨论等教学内容，以便于课堂上的展示和讲解。

3.实验器材：

-虽本课程不涉及物理实验，但若有必要进行文学作品的情境模拟或角色扮演活动，需准备相应的道具和器材，如服饰、简易舞台布置等，以增强学生的学习体验。

4.教室布置：

-根据教学需求，将教室分为讲评区、小组讨论区、个人阅读区等不同功能区域。

-讲评区：设置在教室前方，配备多媒体教学设备，方便教师进行讲解和演示。

-小组讨论区：在教室两侧或后方设置，配备可供小组讨论的桌椅，鼓励学生之间的合作交流。

-个人阅读区：在教室的安静角落设置，为学生提供独立思考和阅读的空间。

-教室内张贴与传记文学相关的名言警句或人物画像，营造文学氛围，激发学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对传记文学的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道传记文学是什么吗？它与我们了解历史、感悟人生有什么关系？”

展示一些关于传记文学的图片或视频片段，让学生初步感受传记的魅力和特点。

简短介绍传记文学的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.传记文学基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解传记文学的基本概念、组成部分和阅读方法。

过程：

讲解传记文学的定义，包括其主要组成元素如人物、事件、背景等。

详细介绍传记文学的阅读方法和技巧，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解传记文学的实际阅读和应用。

3.传记文学作品案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解传记文学的特点和鉴赏方法。

过程：

选择几个典型的传记文学作品案例