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浅谈对幼儿园音乐游戏教育的研究

【摘要】音乐在音乐的游戏范畴内是居于主导性地位的，所以我们在给幼儿进行音乐游戏的音乐选取的时候，一定要选择在幼儿认知领域内便于哼唱和朗朗上口的歌曲，我们在幼儿活动中不难发现，小朋友喜欢的游戏形式是一边唱一遍游戏活动，那么如果我们在设计游戏的时候，能够加入对于游戏有加分作用的乐曲，这无疑是孩子们最喜欢的形式。

在之前的研究中，对于音乐教育好像更加偏向于音乐的内涵或者想要表达的深刻内容是什么，大部分都倾向于对于音乐成品给欣赏者们带来的效果感受，对于我们幼儿教师来说，有一些框架住了我们对于音乐游戏的教育，所以在上课的过程中，对于因材施教的教育理念，就稍显吃力，也看不到在幼儿教育中音乐游戏活动可以寻求突破的地方到底是什么？难以发挥幼儿教师的主观性和创造性思维模式。我们不难理解，对于幼儿园教学，根本任务不是不断的加压和灌输，而是要对幼儿进行创造性的启发和引导，从而挖掘幼儿的潜能。那么，在我们的音乐活动过程中，应当发挥的是幼儿对于音乐的感知和培养幼儿的音乐感觉，旨在让每一个幼儿在这个过程中讲课快乐、无忧无虑的成长，并且学到一定的知识。

所以，根据上述的现象以及发现，我说说自己的几点意见：

一、音乐游戏中，情感教育至关重要。

本身来说，音乐游戏也是情感活动的一种体现。幼儿园小朋友也在这个过程中应该充分的体会到音乐给他们带来的愉悦感，音乐在音乐游戏中是幼儿的指挥者，因此在为幼儿选配音乐时应注意选择有歌曲或便于儿童唱的歌曲，我们作为幼儿教师都知道，幼儿最喜欢的活动形式之一就是游戏的同时进行歌唱，那么这将会是一节开心的游戏体验课程。在这个过程中，幼儿也能够获得一定的喜悦感和成功的滋味，这样的话对于提高幼儿的自信心有很大的帮助。

在我们日常的教学过程中，我们必须设定相对应的相关情景或者预设一定的情境，伴随着随便的任何一种有积极影响的音乐，让幼儿全身心的区感受和体会这种过程，进而能够真正的进入游戏音乐所预设的情景以及角色内区。那么幼儿在这样的一个过程中寻求相对应的情感表达，我们这一节课程所达到的效果就可想而知会比之前的好了。作为幼儿教师，我们的身体语言，声音语言，表情语言都是可以为这一次的音乐游戏课程加分的，表达出作品真正深刻的内涵。还有就是，我们不能以为的只是以老师的身份跟幼进行交流，应该变换多重身份，旨在在不同的情景中满足不同幼儿的相关需求。在这个过程中，我们很有可能是一根香蕉、一个苹果甚至是一只小老虎等等。对于这类角色的演绎我们应该是一种积极的状态去面对，用生动形象的状态去带动幼儿正真的进入到我们想要表达的情景之中去，让音乐游戏的氛围更加的浓厚。我们总是一味的去让幼儿学会表达，用语言表达，其实用动作来对自己进行一个客观或者主观的认知，其实也是一种非常可取的方式。不仅如此，也许幼儿的行为表达很有可能超乎你的想象，给你带来不一样的感受与体验。

二、音乐教育，幼儿探索与创新意识值得重视。

我们要因材施教，同样的也要因地制宜。这两个成语在我们这次的探讨中的意思就是作为幼儿教师，必须先要全面了解这个年龄段的孩子内心的想法和心理学上对于身心发展的研究，目的不是只让他们感到开心快乐，更重要的也是要让他们学会学习，让我们有目的的教育真正的取得成效。音乐素养需要从小培养，如果说这是一株禾苗，那么我们教师的行为就是一次次施肥和浇水的过程，只有巧妙发力，才能让禾苗长得更高更加饱满。其实这个过程中也就是通过一些音乐以及游戏的过程，让幼儿在游戏中感受音乐的音色、或是节奏感，又或是旋律；再有就是长短、高低、快慢、强弱等，初步培养音乐的基本学习能力，充分发挥创造性和创新性。

我们不难知道，幼儿在一生下来就对音乐是有特殊情感的，在一段美妙的音乐中，在一个比较放松的环境下，幼儿们会用自己特有的行为来表现他们当下的感受。因为这样独特的氛围，这种充分欢喜的环境之下，幼儿很有可能对自己未知的领域进行非常大胆和有创造性的尝试，同时也会表现出与之前与众不同的感觉。这样的情况之下也会鼓励幼儿主动参与到教师所预设的音乐游戏中去。比如，幼儿在发出第一声有韵律感的节奏的时候、突破自己做出一个令人意想不到的动作的时候，这时，教师投来肯定的眼神或者赞许的目光，以及肯定的口吻的时候，都会给幼儿的内心带来很大的波动，在这个过程中，幼儿会获得很大的自信心推动力，从而能够更加主动的参与到接下来的音乐游戏中。

想要达到一个让幼儿收获很多的音乐游戏，我们不仅要不断的探索深入理解幼儿教育的相关策略，更需要把聪老师强制性的教转变成幼儿积极的学的过程，为幼儿今后的全面综合发展打下基础，积累一定的自主学习经验，让幼儿不再是被动的学习状态。

需要特别提出来的是，要想被评价为一次成功的音乐游戏课程，不可缺少的的就是一定要包含教学的独特节奏和相对应的艺术结构，教师在上课过程中