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小学英语作业批改八面观

摘要：学生的作业是课堂教学外的延伸与补充,是对教学内容的有效扩展,它不但可以使学生的知识学习具有连贯性,而且也可以很好的反映出学生学习情况,从而更好的实施课堂教学活动。在小学英语教学中,教师要足够重视作业的批改,通过英语作业的批改,来培养学生的英语思维,激起学生学习的兴趣,调动学生主动学习的积极性,提高学生学习的水平,最终提高英语课堂教学的效率。

关键词：英语作业批改建议

由于教学任务的紧张，老师批改作业的时间很有限，为了提高教学效率，老师们会选择将答案呈现在ＰＰＴ上，或者直接公布答案，让学生自己去改，有不懂的再去问老师或者同学来解决。这样一来，不太自觉的学生基本上就是将答案抄下去，然后把作业放一边，没有起到什么作用，作业批改的有效性得不到保障。再有就是教师花了很多心血批改的作业一旦分发给学生，学生最多看看自己做对了几道题，很少留意错在什么地方，更不会去追究错误的原因，学生的自主学习能力没有得到发挥。这样就形成了作业的“恶性循环”，使教师的劳动收效甚微。与此同时，许多教师整天被“埋在作业本子里”，教师为作业批改耗费了大量的时间和精力，工作是超负荷的，没有充裕的时间去备课、钻研教材及教法。因此，优化作业的批改，提高批改作业的效率成为教师工作中一个的急需解决问题。下面是我教学中的作业批改方法与心得。

第一，全批全改。全批全改是指教师在讲解新知识，或难度比较大的情况下，逐本批改学生的作业，并逐字逐句的找出每位学生作业中的每道题中的错误，然后将普遍存在的问题归纳并及时采取措施弥补。全批全改可以帮助教师有效及时的发现学生在学习新知识中的错误，纠正错误。其次，在每个单元或者每个月或者某个时态的学习结束后，进行全批全改，便于掌握学生的整体学习情况。

第二，部分抽改。部分抽改可以有计划，有重点，灵活掌握教学进度。教师抽改可分为抽取全班学生中的部分学生的作业进行批改，我会抽取好中差各一部分或者抽取全班学生作业中的某一些题目进行批改，抽取的题目是我认为比较难的，需要重点讲解或者易错的。抽样批改作业可以使教师有计划，有重点，灵活的掌握教学进度，及时调整教学计划，也可以有针对性的抽取平时英语成绩较差的学生的作业，对他们进行个别指导，促进他们的学习。当然，抽改作业，教师一定要有计划安排，防止漏改或反复批改某一部分学生的作业，而使学生对抽改作业产生侥幸心理。

第三，个别面批。需要单独辅导的作业教师面批，这种批改作业的方法我们在日常的课堂教学中也很常见，在课堂或课后，教师都可以给学生面批作业。比如，教师已经完成了一节课的内容，而还有剩余的看班时间，那么教师就可以利用剩余的这些时间在课堂上当面给学生批改作业。因为面批是一对一的，那么教师就可以选择学习相对较差的学生的作业进行批改，在批改的过程中当面指出错误，立即就可以纠正。面批作业其实就是对学生进行了单独辅导，帮助他们及时解决学习中遇到的困难。面批作业不仅可以合理的充分的利用了课堂的多余时间，减轻教师课外的负担，而且可以给学生进行直接的单方面的指导，可以说是一个很有效的批改作业的方法。

第四，学生互批。新课改下的英语教育不是“填鸭式”的教学，而是要培养学生自主学习意识，充分发挥学生的主观能动性。教师应适当地开展学生之间的自主批改活动，明确学生的主体地位。调动学生的自主能动性的作业学生互批。这种批改作业的方法主要见于单词默写或者快速检查课文背诵，时间比较紧张的情况下，我想快速知道学生单词背诵情况，我会在早读时间安排学生选择对方组不会背诵的检查，学生为了让自己小组获胜，会努力背诵或提前背诵。让背诵流利的举手，让他们立刻有成功的喜悦，对课文背诵教学活动进行正强化。教师也可以根据不同的教学情况，安排学生同桌间或小组间互换作业进行默写批改，然后教师再检查批改的情况，及时反馈，立刻表扬默写全对的同学，让他们有完成任务的自豪感。互相批改也多用于检查客观性习题，如：单项选择，判断正误等。这种方法不仅可以调动学生的自主能动性，培养学生自主学习的意识，而且能活跃课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣。采用互批、选批等方式提高英语作业批改效率，即使在忙碌时也可以完成作业批改，及时掌握学生的学习情况。

第五，学生自批。大胆创新，使用“零作业批改”“零作业批改”是指教师把作业批阅权归还给学生，把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。“零作业批改”的优势：促使学生真正学会学习。实施“零作业批改”使学生获得了作业批阅权，也有了新的责任。在参照教师提供的参考答案互批或自批作业时，他们不得不努力发现问题、判断对错。长此以往，他们的相应能力就会得到提高。教师的敬业精神可以从“量性”和“质性”两方面加以审视。较为传统的作业批改，主要以牺牲休息、起早贪黑、任劳任怨；