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建构模型思想的小数课堂教学实践研究

摘要：当前我们在对小学的数学的教学中提出了数学模型思想的构建。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出十大核心词，其中包括模型思想，数学模型思想的构建主要是指将数学中的知识进行提炼，然后借助数学的符号、图形和数学语言对学习的内容进行概括和归纳，从而反映出问题和事物之间的结构。在数学的新课标中也明确指出了数学的学习要培养学生独立的解决问题的能力。而通过数学模型思想的构建能够培养学生发现问题、创造问题、并且通过数学知识解决问题的能力，本文将针对小学数学课堂构建数学模型思想进行简析。

关键词：小学数学;数学模型思想;数学课堂

当前，我国的教育方式发生了很大的改变，从传统的教学模式逐渐地向更加开放的模式中转变，而对于人才的培养也提出了新的要求。在数学的教学中我们倡导通过各种数学模型思想的构建来展开教学，帮助学生深刻地认识到数学的内涵和存在的形式，从而更好地完成数学的学习任务。那么作为小学的数学教师需要从学生的实际出发，对于数学的数学模型思想思想加以引导，帮助学生更好地掌握数学的数学模型思想思想。

一、构建数学模型思想的意义分析

1.建立数学模型思想利于实现三维目标。数学模型思想指的是用数学的语言和符号以及图形对于一些特定的问题进行刻画，反映事物之间的关系。因此数学模型思想成为了构成数学知识的重要内容，所有的数学知识基本上都是数学模型思想。那么关于数学模型思想的构建一般是通过先观察和分析，然后发现问题到提出假设再到验证接着修改完善再到解决问题和改造数学模型思想这几个步骤完成的。而在这个过程中，学生也经历了某个知识的发现的过程，从中获得了数学活动的相关的体验，将知识内化为了一种精神。在整个活动中学生的知识技能、过程方法和情感体验都得到了培养。

2.建立数学模型思想是课改的重要任务。在小学阶段，数学模型思想的表现形式一般是概念系统、关系和定律等内容，而这些都是学生学习的主要的内容。其实学生学习数学，主要是对这些数学的数学模型思想的理解。比如在小学阶段，学生会涉及到几何图形的初步认识，那么这种直观的和形象的数学模型思想的构建，也是学生学习数学的根本所在。另外在学生探索数学模型思想的过程中，获得了解决问题的方式，对于学生的長久的发展有着重要的意义。也同时顺应了课改的要求和方向。

二、从生活中抽象数学模型，建构小学数学模型思想

1.建构数结构数学模型思想，培养学生创新意识。在数学的新课标中提出了对于小学阶段学生的数学学习目标，首先是能够从生活中将数学的过程抽象化，理解万以内的数的意义，对于分数和小数有一个初步的认识;接下来要能够从具体的某个情境中将数字进行抽象化，理解小数和分数的意义，认识负数。这是一个从易到难的过程。比如：在人教版一年级第一册关于认识1-5数字的内容时，教材中绘制了一个花园的图片，然后涉及到了向日葵、鸭子、小鸡这些事物，并且和数字进行了对应，通过这样的一个联系，让学生认识到的数字的意义，让学生感知事物数字化的过程，把数数和认数进行了结合。

那么当学生将1-10的加减法都学完后，我们可以设计一道开放性的题目来提升学生对这些数字的灵活的认识和运用。把1-10几个数字打乱顺序进行排列，给学生列出加减等式，让学生搭配进行加减的运算。在这个过程中培养学生的思维和创新意识。

2.构建图形和几何结构数学模型思想，培养学生几何思维。在数学的新课标中指出了学生需要具备通过数学模型思想认识几何体的能力，同时能够通过图形或者是照片对物体进行观察，对于一些几何图形能够结合生活实际进行学习和了解，并且能够对几何图形进行分类的学习。到了第二个阶段后要求我们的学生能够认识直线、射线这样的线段。同时对于学生的几何图形的学习希望学生能够具备解决问题的能力，通过一些自主的进行图形的搭配满足教师的需求的方式和练习，让学生掌握解决问题的一些方法，让学生学会在倾听和交流中掌握知识。再有就是我们需要培养学生对于几何图形的辨别的能力。比如在对于利用几何图形搭建筑的学习中，我们可以给学生这样一个问题，对于同样高的物体，我们如何搭建能够保证它更加的牢固呢？那么在这样的一个过程中学生会对几何图形的特点进行更深刻地把握。另外我们的学习从三维到二维到一维这样的方式和这种结构数学模型思想的建立也有助于学生长远的学习。

3.构建统计和概率结构数学模型思想，培养学生数论意识。小学阶段的人教版课程中会涉及到统计和概率的知识的学习，另外在六年级下册也会针对该部分的知识进行复习。而在这些题目中往往会遇到一题多解的情况，单纯地说哪种方法是正确的显然是不科学的，那么在学习中需要更加客观地对背景进行反应。

4.数学模型的建立要有一定的验证性

教师在帮助学生得出新的数学知识结论之后，需要给学生足够的空间，让学生进行数学知识验证，通过适当的引导，争取让学