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浅谈初中数学教学方法的一点思考

【摘要】浅谈初中数学教学方法，就是要不断更新自己的教育理念，在数学教学中，及时审视自己的教学，用不同的教学手段和教学方法，引导学生积极参与到课堂教学活动中，引导教师加强对合作教学模式开展策略的研究，能够让这一教学方式得到更好的运用，全面提升教学效率，培养学生的数学思维与综合能力。给学生创造一个民主和谐的发展空间，师生一起携手探究数学知识，促进数学课堂教学效益的提高。

【关键词】中学数学合作教学教学方法

近年来，随着我国素质教育的不断深入，教育教学方法也同时在全国上下沸沸扬扬展开。教学方法可以被看成新一轮课程顺利开展的关键所在。能够让这一教学方式得到更好的运用，全面提升教学效率，培养学生的数学思维与综合能力。那么我将针对初中数学教学，本人以为中学数学教学方法从以下几方面入手。

一、树立“以人为本，先成人后成才”的教育理念

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”引导学生“健康成人成才，把学生的潜能充分地发挥出来”。结合实际情况以及学生心理发展规律特点，选择适合学校心理健康教育的校本教材并通过一系列的课堂教学指导学生更好更快地适应学习生活、解决适应性问题、情绪调试、生涯规划、认识自我、健全人格、青春期教育、人际沟通等等。因为学生不会做人，我们教越多的知识，对社会的危害只会越大，对我们学校安全管理也会造成更大的压力；他学会了做人、生活，他自然而然地会好好学习，学习成绩也自然而然就会上去。

二、要树立科学的数学教学观

“数学是真、善、美的统一体，数学精神对于求真、持善、臻美，形成完美的三维人格，促进德育、智育、美育全面发展，终身持续发展具有重大作用。”“每一位数学教师在教学实践过程中，都不知不觉地受到一种观念，特别是数学教育观的支配。也就是说每一位数学教师所从事的数学教育实践活动从深层次上进行考察，都与他们对数学的认识尤其是数学价值的认识紧密相连。事实上，无论人们的意愿如何，所有的数学教育方法、教学模式都与数学教育观有关。现代数学教师，要树立全新的数学教育观。”树立全面正确的数学教育观，这样才有利于把握数学教学改革的全局和方向。美国著名数学家柯朗对数学的认识是一个较全面的概括，“数学作为人类智慧的一种表达形式，反映生动活泼的意念、深入细致的思考、以及完美和谐的愿望。它的基础是逻辑和直觉、分析和推理、共性与个性。”

恩格斯说：“数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。”现代数学教育改革提出了许多数学教学新观念，主要包括：数学的应用，问题解决与数学建模，数学交流，数学思想方法，数学化，数学活动，猜想、发现和创造等。

一个数学教师要更新自己的数学理念，树立的科学数学观、科学数学学习观、科学数学教学观。根据教学内容、教学对象、教学环境，科学地、系统地把几种教学方式联系起来，使之灵活运用，并结合自身的人格魅力及其他专业特长，才能创造出成功的、比较适合自己的、独具特色的教学方法。而在思考解题方法的过程中，每个学生不同的思考方式也能够带来不一样的解题方法，扩展学生的思维层次。并且在最后总结模型的过程中，能够提升学生的解题效果，实现举一反三。通过这样的方式，在课后复习环节中引导学生进行合作总结，有效提升学生的课后复习效果。

三、鼓励主动探究、合作学习

在初中数学教学中，组织学生进行课后复习也是非常重要的环节，借助合作教学模式，引导学生进行合作总结，获取更好的复习效果。就以应用题的教学为例，这类题型比较抽象，主要考查学生的数学思维，重复性地进行练习，只会为学生增添额外的学习负担，给学生造成厌学的心理。于是，教师以合作学习小组的形式引导学生，对具有代表性的例题进行针对性的总结。在总结过程中，学生能够更轻松地分析题设信息，将习题作最全面的解剖。通过操作能激发学生探究兴趣，启迪思维，使学生感到自己是一个发现者、探索者。

我们应当积极提倡学生的主动探究，但也应当明确地肯定教师在这一过程也应发挥重要的指导作用。‘自主探索’也不是‘自由探索’，漫无边际和毫无目标的胡思乱想，不仅毫无意义，而且误导学生对科学探索的‘严谨性’。教师的指导作用也不应被理解成教师直接给出解题或解题方法；恰恰相反，更为重要的即是如何去提出启发性的问题以及提供适当的案例。

例如，美国学者巴拉布与达菲所指出，“教师的工作是通过向学生问他们应当自己问自己的问题来对学习和问题解决进行指导。这是参与性的，不是指示性的；其基础不是要寻找正确答案，而是针对专业的问题解决者当时会向自己提出的那些问题。”

“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。对于合作学习的提倡显然也是新一轮数学课程改革的一个重要特点。“有效的数学学习活动不能单纯地