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培养高中学生政治主观题规范化答题能力的浅谈

【摘要】高中政治在考试中占有较大比重，提高学生的政治答题能力是提升应试成绩的主要途径。主观题是政治考试比重较大的部分，主观题也具有一定难度，学生失分率较高。本文在深入分析高中政治主观题答题特点的基础上较为详细地阐述学生规范化答题能力培养的主要对策。

【关键词】高中学生政治主观题规范化答题能力

政治是高中教育阶段的重点学科，在考试中占有较大比重，良好的政治教学质量不仅能够有效提高学生的考试成绩，还对学生的人生观和价值观形成具有积极影响。主观题是政治考试中的重难点，可以说，政治主观题的答题水平是学生政治基础水平的集中反映。但从当前的高中政治考试情况来看，学生在答题过程中没有规范性，答题过程较为随意，探索培养高中学生政治主观题规范化答题能力的有效策略对于提升高中学生的政治素质具有重要意义。

一、培养高中学生政治主观题规范化答题能力过程中应该遵循的基本原则

1.趣味性原则

不管处于哪个教育阶段，对于绝大多数学生来说，知识的趣味性是影响学生接受和理解程度的关键因素。为了有效提高学生的政治考试成绩，培养学生的规范答题能力，提升教学的趣味性是非常重要的，是影响能力培养的关键因素。在传统的高中政治教学过程中，老师的教学压力较重，面对传统教学评价方式的不利影响，老师将主要精力集中在知识讲解和灌输之上，对于知识的趣味关注较少。在这样的教学模式之下，要想提升学生政治主观题规范化答题能力是非常困难的。老师在教学过程中应该对知识的趣味性给予重点关注，采取行之有效的方式提升能力培养的趣味性，有效发挥教学的预期作用，提高学生的政治主观题规范化答题能力。

2.目标性原则

教师在培养学生政治主观题规范化答题能力的过程中应该遵循目标性原则。也就是说，在教学过程中应该具有相对明确的教学目标，树立培养学生政治主观题规范化答题能力的教育意识，将其贯穿到政治教育的全过程，不断创新和改进教学模式，解决影响学生政治主观题规范化答题能力提升过程中的主要问题，为学生提升答题能力扫清障碍，给学生营造良好的政治学习环境，这样才能使老师在教学过程中具有一定针对性。所有教学活动的开展都围绕这一教学目标进行，对于提高学生的政治主观题规范化答题能力将起到积极的推动作用，帮助学生更好地运用所学知识提升考试成绩，实现教学效率的整体提升。

3.启发性原则

受传统教学模式不利影响，老师是教育的主导者，在教学过程中缺乏启发性，一味地向学生灌输知识，没有给学生留有充足的思考时间，长此以往，对学生的学习和成长造成不利影响，使学生逐渐失去独立思考能力。在新的教育发展趋势下，为了有效解决这一问题，教师在高中政治教学中应该注重教学的启发性。也就是说，老师应该在讲解知识的过程中不断创造机会启发和引导学生，调动学生的学习积极性，引导学生对问题进行主动思考，及时提出自己的问题或者对问题的看法和意见，这样可以使学生在学习过程中逐渐养成独立思考能力，摆脱对于教师的依赖，养成独立自主的学习和答题习惯，为以后的学习打下良好基础。

4．审题思路不清晰

审题思路不清晰的直接后果就是答题出现方向性错误，没有按照问题信息中提示的范围来找原理知识点。首先，审题不仔细。因为审题不仔细导致信息导向错误，答案与题干的要求相差太大。其次，基础知识掌握得不牢固，对原理的理解能力和对材料的分析能力缺乏也是造成审题不清的原因。

5．语言表述不规范，缺乏条理

语言表达能力较差，心里所想的不能用准确的政治术语表达出来；答题没有条理，知识点}昆乱，很多原理只是点到为止。主要表现有：首先是不能从材料中捕捉到提示的信息；其次是不能做到用材料中的句子来作为答案，在每条原理的后面没有与材料进行有机的联系，给人有头无尾的感觉；再次是对一年来的重大时政新闻不了解，知识面过于狭窄，理论联系实际的能力有待提高；最后，在答题之前构思不缜密，想到哪里就写到哪里，造成时间的浪费和对客观题整体把握的失控。

6．书写不规范，内容混乱

书写不规范的直接后果是给阅卷老师造成了很大的麻烦。大家都知道，高考阅卷采取的是集中的网上阅卷形式，每个阅卷老师的任务量很大，在改卷的过程中基本上是根据考生答题的关键词和句子来进行评分。书写不规范会导致改卷老师费力地去找关键词，这是时间所不允许的。万一老师找不到关键词或句子，直接给出零分都是完全可能的。

二、培养高中学生政治主观题规范化答题能力的有效对策

1．锻炼学生的心理素质和学科素养

在传统教学模式之下，高中政治教学计划都是由老师独立设计完成的，采用的都是老师的角度，受应试教育观念影响，传统政治教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生政治主观题规范化答题能力的锻炼和培养，这对于学生考试成绩的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好地适应素质教育的基本要求，有效提升学生的政治主观题规范化答题能力