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浅谈家校共育提升小学英语教学效果

摘要：英语是全球通用的一门语言，有其地位不可撼动。中小学开设英语课程旨在培养更多的应用型人才，弥补行业发展过程中人才短缺的漏洞。面向小学生的英语教育有家庭与学校两种教育形式，如果把学校教育比作小船，那么家庭教育就是它的帆，只有扬起帆才能推动船航行。从另一个角度来看，家庭对学生的教育有不可推脱的责任，在的时代背景下，学校要与学生家庭形成教育合力，推动教育改革的步伐。本文就家校共育提升小学英语教学效果策略展开论述，分析现阶段小学英语家校共育中存在的问题，提出具体的解决策略。

关键词：家校共育；小学英语；教学策略

引言：家校共育是新时代背景下的一种新型教学模式，该模式肯定了家庭的教育功能。在新的教育背景下，教师要协调学校与学生家长的关系，引导家长参与教育工作，达到家、校互通互融的情境，促进学生身心健康全面发展。近年来，基础教育改革不断深化，传统单一、封闭的教学环境也逐渐向个性化、智能化方向发展。如何发挥家校教育合力提升教学有效性成为当代教育工作者需要思考的问题，于推进教育改革的步伐有积极意义，

一、现阶段小学英语家校共育中存在的问题

(一)家庭环境错综复杂

家庭是儿童出生后的第一个环境，儿童的全部生活始终与家庭小集体有密切的联系。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。由此可见，家庭教育占所有教育的首位。目前来看，小学生所处的家庭环境不同，于教学效果也有很大影响。部分孩子处于单亲家庭，父母看管缺失，一般由家里的老人看管，且其文化水平有限，不能为学生提供必要的指导；还有部分家长过于注重学生的成绩，以其成绩判定其是否努力学习，这种功利化心理不利于学生成长，也使现阶段英语教育陷入困境。

(二)家校共育观念缺乏

对于孩子的成长，家庭教育能否配合学校教育是十分重要的。配合得好，家庭教育就能使学校教育得到延伸，得到强化，反之则可能会削弱学校教育。但是很多家长将孩子的一切教育都交给学校，学校教育的时间仅仅是八或九小时，在这几个小时内学生需要接受新的文化知识，学校不可能实现“教师学生“一对一”的学习生活方式，所以教师不可能从学生起床到晚上睡觉，一切活动一一关注。除此之外，部分学生家长将重心放到学生语文、数学等科目上，对英语的重视力度不高，也不配合教师的教学工作，不利于提高英语教学质量。还有部分学生家长虽然嘴上说：“英语很重要”，但以“我们不懂英语”为由，将英语教学重任推给了教师，使教师在讲台上“单打独斗”，不利于提高英语教学质量。

二、家校共育提升小学英语教学效果策略

(一)合理布置听读作业，促进良好习惯养成

“听”、“读”是英语的重要环节，其对学生英语素养的提升有至关重要的作用。在新的时代背景下，教师可合理布置听读作业，促进学生良好习惯的养成。客观来看，各个学科都有共通之处，英语与语文相通，学生只有多“听”，多“读”才能提升自己的语感，进而缩短其融入课堂的时间。“读”包含的范围比较广，按范围来讲包括泛读、精读，按照形式来看包括默读、朗诵等。面向小学生的英语教育要突出“听”、“读”优先的原则。对于低年级的学生，英语教学要侧重“朗诵”，要求学生听英语，模仿录音中人物的发音及语调，在此基础上读英语。

例如，在三年级小学英语第二单元《Inthelibrary》教学中，教师可以给学生布置听读作业，以单词为例，如“library”、“sweet”、“shout”、“drink”等。教师可与学生家长取得联系，让家长关注相关公众号，播放音频，让学生跟读，家长还可录制学生读单词的视频上传到微信群中，方便教师更好地总结学生的学习状况。与此同时，教师还可让学生家长为学生创设相应的情境，让其猜单词，如可模仿睡觉的姿势，让学生说出“sleep”，模仿喝水的动作，让学生说出“drink”,这样使学生在快乐的氛围中学习，调动其学习主动性。对于一些中高年级的学生，英语作业可以以朗诵为主，教师可为学生选择特定的话题，如在四年级英语第一单元“Ilikedogs”这一单元中的“storytime”教学中，教师可让学生家长与其对话，如学生家长问：“Whatisyourfavoriteanimal?”学生可根据自己的喜号回答，如“Ilikecats”等。教师通过鼓励学生家长与学生对话能够使学生融入英语情境中，于其英语学习积极性的提升有重要作用。对于小学高年级的学生，教师可鼓励其选择特定的内容阅读，并让家长录制相关视频，教师从学生读音、情感等多个方面进行评价，促进学生英语成绩的提升。

(二)创设英语语言环境，激发学生学习兴趣

环境对学生的心理有潜移默化的影响，教师在教学过程中创设英语语言环境能够激发学生