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思维导图在初中英语教学中的运用策略研究

摘要：初中阶段的英语教学的主要任务，除了帮助学生夯实基础知识，还应注重打开学生学习思路，掌握良好的学习方法和技巧，提升学习能力，为以后的学习铺设道路，其中思维导图的运用，可以实现这些目标。文章结合英语教学实践，对初中英语教学中，对思维导图的运用策略进行分析和研究，结合教学案例进行论述，以期与大家共同交流。

关键词：初中英语；英语教学；思维导图；运用策略

英语在初中阶段，属于三大龙头学科之一，提升学生英语能力、提升英语教学质量成为当务之急。新课改背景下，如何创新教学方法、优化教学模式，怎样提升英语教学质量，成为教师们不容推卸的责任。教学实践证明，运用思维导图，是简单、有效、实用的方法，是发展学生思维能力、提升学习效果、激发学生创造性思维的一种有效的工具。思维导图在英语教学中运用，符合新时代的要求，符合学生学习发展的需要。那么，初中英语教学中，如何运用思维导图，是本文要论述的论题。下面，笔者结合教学实践，对这个问题加以分析和研究，以期对一线的教师教学起一定的借鉴作用。

一、预习时运用，提升预习效果

“凡事预则立不预则废”。在英语学习上，有效的预习是提升学习效率的前提。初中生注意力集中的有效时间是15到20分钟，远远不能满足学习的要求，这就需要课前的充分预习，提升预习效果，是提升课堂质量的基础。为此，作为英语教师，应注重预习方法的探究，以提升预习的有效性。

思维导图的出现，有效解决了预习方式单一、形式枯燥的问题，帮助学生有效预习，促进学生对于知识的感知和了解。

如译林初中英语七年级上册的Unit4reading的教学前，教师巧妙设计导学单，让学生充分预习单词、短语等之外，对于reading的阅读和理解，笔者给出一个思维导图的简图，让学生在阅读的基础上，丰富思维导图，以把握文章主要内容，或者教师给出思维导图，如：

Millie’sschool：SunshineMiddleSchool

startat8:00

Millie’sschoollife：domorningexercises

Classesstartat8:15

Millie’sschoollifeMillie’sfriends:nice、chatwith、playintheplayground

gotothelibrary—readbooks

Millie’sactivitiesplayvolleyball

practiceafterschool

这样的思维导图的运用，让学生一览无余地抓住文章的框架和主要内容，减低预习的难度，减少预习的压力，也利于课堂上抓住细节和重点而奠定了基础。

二、导入时运用，促使学生联想

导入是课堂教学的开端，是课堂教学的主要环节。“良好的开端是成功的一半”。新颖、独特的导入，可以快速吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。新课改背景下，教师们也注重导入的创新，从趣、新、奇等层面着手，如游戏、竞赛、表演、故事、笑话等方式进行“热身”，以营建愉悦氛围、满足学生快乐学习的目的。在探讨导入的有效策略时，很少教师能注重思维导图的运用，忽视了思维导图在导入环节中的作用。导入环节，运用思维导图，可以快速将学生拉近课堂教学活动中，引发他们联想、想象的主动性，培养创新学习能力。

如教学ThestoryofXiWang时，课堂之初，在简单的检查预习情况之后，用思维导图呈现出课文的三大段的主要内容，如希望的成长历程、希望面临的危险以及如何保护希望。简单的思维导图，给学生的阅读、想象有机“留白”，引发学生对文章内容的思考和探究欲望，引导他们对思维导图中的要点进行联想，想象课文的主要内容。如“希望的成长历程”，想象希望刚出生时，体重多少、外貌怎样等；对于“希望面临的危险”，猜想有哪些危险……这样，思维导图的运用，为学生推开思维之窗，促学生对阅读产生期待。

三、课堂巩固时运用，注重知识联系

课堂反馈、及时巩固是有效课堂不可小觑的环节。多数教师在这个环节，一般以做练习为主要形式，通过练习，收到检测学习效果的目的。众所周知，练习巩固法是不容易引发学生的兴趣。而巧妙绘制思维导图进行复习温故，可以提升学生的注意力，强化知识间的联系。

如语法“一般过去时”的教学后，笔者利用绘制思维导图的方式，引领学生对一节课所学习的内容进行回顾，首先以“一般过去时”为核心词汇，引导学生