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塑创新能力，涵养小学美术课堂

摘要：美术课程是小学素质教育阶段不可或缺的课程之一。而美术作为一门艺术性的学科，能够提升学生的审美能力，同时也以美的概念去影响着学生价值观的形成。在小学美术教学中提高学生的创新能力，不仅仅能促进小学生美术学习的兴趣和教学效率的有效提高，同时也为小学生的身心健康成长奠定了良好的基础。本文主要就小学美术教学中如何提高学生的创新能力进行了研究和分析。

关键词：小学美术；创造能力；教学策略

小学生处于发展启蒙阶段，他们对于事物的认识还处于空白阶段，这一时期的教育对学生来说是奠基性的，而我们作为教师更应该正确的去引导他们，学生是学习的主体，独立的个体，我们要充分发挥他们的个性的自由，而在教学中提高学生的创新能力能够将学生的主动性、创造性以及学习的积极性最大程度地激发出来，为学生的个性化发展营造良好的氛围，为学生探索知识提供更宽广的空间。

发展个性，激发学生创新意识

丰富的想象力是创作成功的一半，强烈的创新意识是创作的前提，正如美国美术教育学家罗恩菲尔德所说：“艺术教育对我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造就出身心健康的人。”但是如果学生自身没有创新意识就无法去激发学生创造潜能，培养人的教育也就无从谈起。因此，想要培养学生的创新能力，我们作为教师在教学中必须激发学生的创新意识，挖掘学生的发展潜能，激发创新灵感。

同时，在激发学生创新意识的同时应注重学生个性的发展。如同这个世界上没有两片相同是叶子一样，也没有两个相同的人。学生更是独立的个体，有个性的人，是不以老师意志为转移的客观存在。美术教师担任美育的使命，应当时刻铭记学生才是课堂的主角，在课堂上更应注重学生个性的发展，唤醒学生的主体意识。利用美术课堂激发他们的学习兴趣，转变传统的教学观念，调动学生的积极性，给学生充分的空间去发挥想象，舒展个性，让学生主动积极地参与到课堂。所以我在课堂教学中不会以教书者的姿态去传授知识，我会将课堂交给学生，让学生做课堂的小主人。如在课堂上多去“请教”学生，让学生主动去说中你想要传授的知识。在上《难忘幼儿园》一课中，我请求他们帮助，帮助我去回忆幼儿园的场景，如何去记录下难忘的幼儿园？用什么方法比较合适？在这个过程中学生的回答往往会给你带来意想不到的“小惊喜”。如果老师一股脑的把知识都传授给学生，学生也不易消化，个性更是得不到舒展。所以我们在课堂中应多向学生抛出问题小皮球，从而来激发学生的创新意识。

创设情境，激发学习兴趣

学生的学习兴趣一定是在良好的教学氛围，宽松的环境下激发出来的，没有良好的氛围学生就没有学习的自主性，而没有自主性，就很难实现创新行为。因此，我们在教学中首先应该营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生能够充分表达出自己的想法和见解。教师应当做的就是鼓励学生大胆想象，勇于创新，肯定他们的想法，因为美术无分好坏，也没有正确的答案，每副画都是独一无二的。正如法国艺术家罗丹所说：“美到处都有，对于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺乏美的发现”，身为教师我们就应该去思考如何引导学生发现美、想象美、表现美、创造美。

其次，教师在开展美术课时，必须根据教学内容的要求构建与之相关的教学情景，抓住小学生的心理特点，构建出符合小学生兴趣爱好的教学情境，只有学生能够对课堂产生兴趣并积极的投身到课堂中，才能从根本上提高教学效率，提升学生的创新性思维。而我在小学教学中，针对他们的年龄特点会经常在教学环节中设置一些闯关活动或者小比赛，例如在上《我的地图》一课中，我为学生设计了一个寻宝环节，让学生根据我的引导层层闯关，最后找到宝藏，学生对我设计的环节表现出了极大的兴趣，在绘制自己的地图时更是加了很多自己的设计，每幅作品都让我眼前一亮。兴趣先导原理告诉我们：兴趣是一切行为的先导。因此，有趣的学习氛围不但不会有压力，而且记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥。

关注生活，进行美的创造

艺术来源于生活，而更高于生活。丰富多彩的生活是儿童绘画的生活源泉，尤其在小学美术课堂中，所学习的美术知识都是与学生的生活相贴近的。指导学生观察、体验生活是美术教学中必不可少的重要环节，是开拓学生思路，发展学生想象力、创造力的前提。因此，教师在教学过程中更应该注重教学与学生的生活实际相结合，让学生体会到美术在生活中的价值，从而在生活中能够积极的体验美、创造美。比如教师可以组织学生到校园中进行观察，并进行观察方法上的有效指导，让学生观察日常所没有注意到的东西，可以观察花朵上面的一颗露珠，也可以找一找叶子上的纹路。学生则会对校园有了新的认识，也就能够在日常生活中学会更仔细的观察身边的事物，有利于提高学生的审美能力。通过观察生活、体验生活后再到课堂绘画，学生的兴