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基于核心素养的小学数学教学策略探讨

摘要:随着我国新深改的开展，核心素养理念已渗透到教学的各个阶段，作为义务教育的第一阶段，小学教育中融入核心素养理念，有利于学生全面发展，有利于学生更积极、主动地在课堂上学习，有利于树立正确的学习观念。并就核心素养如何融入小学数学教学进行了探对和研究，首先提出了核心素养的概念，在理解了核心素养的概念之后，提出了相应的融入对策，以帮功教师更好地将核心素养融入小学数学教学，从而进一步推动我国数学教育的发展。

关键词:小学数学核心素养教学策略

传统的应试教育已不能满足当前大多数家长和社会对应试教育的需求，这是时代的发展和进步。无论是老师还是家长，都普遍认为学生应具备全面发展的能力，而核心素养是今后基础教育的重要目标，如何将核心素养全面融人小学数学教学，首先需要教师明确理念的具体内容和实施方式，不断进行尝试和探索，然后改变自己的教学方式和教学方法，才能实现优质融合。下面主要是对核心素养的基本内容进行简单的分析和探讨。

一、核心素养的主要内容

伴随着时代的进步和发展，应试教育的时代已经过去，培养学生在未来的教育事业中具有独特的全面学习能力才是符合未来发展方向的标准内容。培养学生完整的核心素养观念在教学中非常重要。当今信息时代，知识的获取变得越来越方便，但要将网络上的大量知识和内容转化成学生所拥有的知识却是相当困难的。要知道核心素养首先就是要把当前世界上无穷无尽的知识转化为学生个人的学习能力，获得高效率的学习能力后，不要害怕知识的丰富。掌握了核心素养的概念之后，就可以在以后的学习中不断优化自己所具备的知识和内容结构。

核心素养要求教师将“以人为本”融人小学教育;转变教学方式，不断向素质教育靠拢，以培养学生主动学习、发散思维等全面发展的能力为目标，学生也要适应这种转变，不断把教材和实践结合起来，培养自己更高层次的整体素养。

二、在小学数学教学中如何贯彻核心素养的理念

1、优化教学模式，激发学生学习兴趣

传统的数学教学中，老师一般都机械地把课本上的知识点讲给学生听，但这样的学习大多缺乏趣味性，因此很多学生很容易对数学产生厌恶感。因此，在小学教育中，教师要把更多的精力放在培养学生全面发展的学习能力上。众所周知，兴趣是学生学习的最大动力，对一件事有强烈的兴趣，以后的学习就会更有趣、更有动力，所以老师需要在学习的过程中不断地培养学生的数学学习兴趣，在兴趣的引导下，学生可以保持长久的数学学习热情。与此同时，学生对数学的学习充满了兴趣，也在一定程度上降低了教师的教学难度，学生对感兴趣的知识和内容乐于学习和应用，达到了双赢的效果。

例如，当老师讲授《比一比》的内容时，就是教师培养学生学习数学兴趣的关键课程，因为这是学生进入小学学习的第一课数学课程内容，主要是教学生比较长度、面积等因素，因此教师需要抓住这个机会，培养学生学习数学兴趣，通过收集学生感兴趣的物体，如汽车、飞机、卡车、玩具等，才能进行教学。又通过讲演引导学生对这类物品的尺寸、面积、重量等知识点产生兴趣。通过这种兴趣引导，能够在一定程度上帮助学生在这样的学习过程中，形成对数学学习的兴趣，学生会发现数学学习和生活原理中感兴趣的事物有许多结合，大大提高了学生的学习兴趣。

2、借助多媒体技术，促进学生理解能力

数学学习需要培养学生的思维能力，学生在掌握基础知识的基础上，通过数学思考，更有利于提高学生的数学核心素养。随着科学技术的进步，多媒体技术的发展方便了小学数学老师的课堂教学，也进一步提高了学生的数学核心素养。

比如，在学习《长方体和正方体平面展开图》、《圆柱的表面积》等几何部分相关知识时，由于几何需要学生具备一定的抽象思维能力，部分学生理解比较吃力。学生对正方体或长方体平面展开后位置摆放、圆柱侧面积与底面周长关系存疑，这时教师借助多媒体动画技术，将物体表面动态展示，这样可以将抽象的知识转化为学生更能直观感受和直接接受的知识，弥补学生抽象思维不足，帮助学生更好地理解知识。

3、数学问题发散思维，营造理性生活环境

由于在传统的数学教学中，数学教学的内容比较抽象，没有具体化，因此教师在教学中也很苦恼这方面的教学问题，抽象教学使学生不能真正理解，不能把知识应用于未来的数学学习。为了解决数学问题，教师可以把数学问题与生活的实际情况结合起来，使现实生活中的数学问题具体化。当遇到与数学问题相似的生活情境时，学生也可以进行发散思维，发展自己的思维能力，也可以进行思考，无意间扩大了学生学习数学的范围，也使学习的具体化不再过于抽象。

例如在学习《认识厘米和米》时，学生初步接触了这两个长度单位，一定会觉得很陌生，因此老师需要把现实生活中的情景和数学学习的内容结合起来，这样才能帮助学生在学习过程中感受到长度单位所带来的具体感觉。老师可以展示一些学生常用的物品，然后顺势问学生一些问