道德与法治四年级下册统编版3《当冲突发生》第二课时《遇到欺负怎么办》教学设计.docx

《当冲突发生》第二课时《遇到欺负怎么办》教学设计

［教学内容］部编版人民教育出版社小学道德与法治四年级下册三课《当冲突发生》第二课时《遇到欺负怎么办》

教材分析

《当冲突发生》由两个板块组成：话题分别是：“校园里的冲突”和“遇到欺负怎么办”。第一课时主要涉及第一板块“校园里的冲突”，教材内容分为四个部分。第一部分，引导学生认识学校生活中常见的三种冲突；第二部分，分析探究冲突发生的原因；第三部分，引导学生学会选择合适的方式避免冲突；第四部分，学习化解冲突的正确方法。而我讲授的第二个话题“遇到欺负怎么办”，是在了解校园冲突发生的原因，掌握预防冲突、化解冲突方法的根底上，引导学生进一步了解欺负的表现形式，遇到欺负时，了解用适当的方法保护自己和他人。

第二课时教材有四个局部的内容。

第—局部“识别欺负行为〞。教材第23页通过毛同学给知心姐姐的信引出同伴欺负问题。小贴士排列出校园里常见的六种欺负行为，旨在让学生识别哪些是欺负行为及推断的标准。

第二局部“应对欺负有方法〞。教材第24页呈现了一个校园欺负事例。我引导学生通过角色扮演感受王玲的心情。教材第25页从受欺负者的立场寻找应对欺负的方法。教材推举了四种方法供学生参考，也鼓舞学生探讨其他方法。本局部内容旨在引导学生探讨应对欺负的方法。

第三局部“如何自我保护〞。教材第26页的内容讲述了一位四年级学生在校外受到欺负的事例，引导学生给被欺负者出主意，参考小贴士里提供的方法，制成应对校外欺负的行为指南。第四局部“如何摆脱烦闷〞。教材第27页讲述了一位学生屡次强行向低年级学生索取零花钱的事例，呈现了被欺负者的烦闷。知识窗向学生明示了法律禁止的未成年人不良行为和严峻不良行为，旨在引导被欺负者摆脱烦闷。

［教学目标］

1.知识与技能目标:知道什么是欺负，懂得欺负的危害。

2.过程与方法目标:通过学习，变欺负者为保护者，变旁观者为调解者，掌握应对欺负的方法。

3.情感态度与价值观目标:树立积极的人生观，遇到欺负行为时，能直面和正确应对，用科学方法解决。

［教学重难点］重点:认识到欺负行为的危害性。

教学难点:用正确的方法解决受欺负行为。

［教具学具］多媒体课件，板书卡片。

［教学设计］

一.导入新课

1.师：上节课我们了解了校园冲突的类型以及发生的原因，掌握了化解冲突的基本方法和技能。那如果遇到了下面的情况该怎么办呢？请大家看看图中发生了什么？

生答：第一幅图片是给同学起外号；第二幅图片是好几个同学对一个同学拳打脚踢。

师：这些都是我们生活中常见的欺负行为。

2.师：那还有什么样的行为是欺负行为，遇到欺负又该怎么办呢？这节课我们继续来学习第三课第二课时《遇到欺负怎么办》。

二、识别欺负

1.知心姐姐栏目收到了一位同学的来信，我们一起来听听她说了些什么。

2.师：在这封信中，毛静媛倾诉了怎样的苦恼?

生答：同学们拿名字嘲笑她。

追问：你觉得给同学起外号是欺负人的行为吗?

生答：是不尊重人的行为，让人产生了不良感受，心理受到伤害，是欺负人。

3.心里想一想，自己班里有没有这类欺负行为?(生想).

4.你还见过哪些欺负人的行为呢?生自由回答。5.这些行为都是学校里经常发生的欺负人的行为，师读。

三、学会应对

1.师：那受到欺负该怎么办呢？王玲同学正为此烦恼不已，到底发生什么了?请大家翻开教材24页，看一看。

生答：美欢故意把王玲的文具盒碰到了地上，王玲的笔被摔坏了，美欢不仅没有道歉，还指责王玲是个小气鬼。

追问：美欢故意损坏王玲的物品，而且还这么强势，很明显，王玲这是受到了美欢的——欺负啊！

2.师：假如你是王玲，你会有什么感受呢?下面我们来进行角色扮演，四人小组轮流扮演美欢、王玲、起哄者与旁观者的角色，体验一下不同角色的行为、言语和内心感受。

选小组进行表演。

师：分别请旁观者、起哄者、美欢说说自己的想法，再请王玲说说自己的感受，随后再询问旁观者、起哄者听了王玲的感受之后的想法。对欺负者的引导：美欢，你是怎么想的？那听了王玲的感受后，你还认为自己的行为没有错吗？换位思考一下，你以后应该怎么做？

3.师：被人欺负是痛苦的，如果被欺负时选择忍气吞声，结果会怎样呢?生答：对方会觉得你好欺负，以后会变本加厉，痛苦也会加剧。

师：假如你是王玲，你会怎么做呢?这四种方法，你们觉得可以选哪一种或哪几种?

生自由回答。

师:在校内被欺负时，我们可以根据具体的情况寻求帮助。（贴：寻求帮助）

4.刚才我们是站在王玲的角度，也就是被欺负者的角度来探讨应对校内欺负的方法。现在我们转换一下视角，站在旁观者的角度想一想，假如你看到了王玲的遭遇，你会怎样做呢?老师这里有四个选项。(课件出示)。上述四个选项，你会选择哪一项呢?为什么?

师:当校内欺负发生时，第一时间向老师报告，确实有利于快速解决问题。同时，不