道德与法治四年级下册第一单元第一课《我们的好朋友》 第1.2课时大单元教学设计.docVIP

小学道德与法治课时备课设计

年级主备人审核人备课时间

课题

我们的好朋友

课型

新授

课时

2

序号

内容

分析

《我们的好朋友》是人教版小学四年级下册《道德与法治》第一单元第一课教学内容。本课教学内容包括两个方面《说说我的好朋友》和《好朋友真友谊》。

四年级的学生，已经认识了很多同学，在与同学交往中形成了一定的认识，通过学习，让学生感受到友谊的美好，珍惜同学之间的友谊，能够区分益友和损友，体会真正的友谊。学会结交朋友并维护友情。

课标

分析

课程标准指出：“家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域……学生的品德与社会性发展实在逐步扩展的生活领域中，通过与各种因素的交互作用实现的。”本课教材引导学生体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往。

课程标准从“情感·态度·价值观”、“能力与方法”以及“知识”三个方面定位本课程要引导和帮助学生达到的目标。结合本册教材所指向的生活领域以及课标总目标的要求，本学期应达到以下总目标：

情感·态度·价值观

通过分享学习，让学生感受友谊的美好，珍惜同学之间的友谊；

2、能力与方法

结合生活，学会结交朋友并维护友情，不做有损友谊的事。

3、知识

在情景体验、讨论交流理中解何为真正的友谊，能够区分益友和损友；

学情

分析

1.知识经验：四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年道德与法治课程的学习，在道德认知和情感上有所发展，已形成了一些初步的价值观念。他们有自己的朋友，对友谊有了一定认识。他们所具有的知识基础和较为开放的视野为本册学习奠定了基础。

2.策略经验：四年级的学生对人、事、物的认识逐渐摆脱单向思维的特点，初步具备将外界环境状况与自身生活联系起来思考的能力。

3.生活经验：四年级的学生已经养成了一定的自尊自律、乐观向上的态度，具有了一定的文明礼貌、友爱宽容、团结合作的品质，具有一定人际交往能力。

4.困难障碍：四年级学生自我意识增强，产生了强烈的成人感和独立意识。他们大多希望在集体或朋友中成为焦点或被关注，在与朋友交往中过于自我，缺乏正确的表现方式和方法。

5.突破措施：利用创设情境等方法，以小组为单位讨论日常交往中的问题，引导学生在小组合作和班级交流讨论的过程中，逐步形成正确的情感、态度和价值观，理解何为真正的友谊，学会结交朋友并维护友情；

学习

目标

目标1.通过分享学习，感受友谊的美好，认识友谊的可贵；

目标2.在情景体验、讨论交流中理解何为真正的友谊，学做益友，学会结交朋友；

目标3.结合生活，学会结交朋友并维护友情，不做有损友谊的事。

学习重难点

重点：能知道什么是真正的友谊，能够区分益友和损友，学会结交朋友并维护友情。

难点：理解何为真正的友谊，学做益友，学会结交朋友；

突破措施：引导学生通过讨论、情景体验等找出与人交往时的问题，区分益友和损友，学会结交朋友。

课前

准备

PPT、音乐、视频

学习过程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

课时1

一、激趣导入

（目标1）

1.师播放音乐《找朋友》。

师：同学们，大家找到了多少好朋友？你们是怎么相处的？今天，我们就来探究一下我们的好朋友话题。

板书课题：我们的好朋友

二、活动探究（目标2）

活动一：说说我的好朋友

（一）猜一猜。

1.在小学三年多了，你一定交到不少好朋友，和大家说说你的好朋友吧。

☆猜一猜：向全班同学描述好友的特点，但不要说出他的名字，请大家猜猜他是谁。

学生介绍自己的好朋友，其他同学猜。

（二）说一说。

1.好朋友之间总有说不完的开心事，说出来与大家分享一下吧。

2.与朋友在一起是那么开心、美好，说说你们是怎样成为好朋友的。

【设计理念】以学生已有生活经验为出发点，通过环环相扣的活动，让学生明白怎样成为好朋友。

（三）读一读，议一议。

生阅读教材第4页“阅读角”。

问题：故事中，同桌晓宁带给主人公哪些香甜呢？

活动二：找难交到朋友的原因

读案例，议一议：我们每个人都渴望交朋友，但有些人却很难交到朋友，这是为什么呢？

小组讨论，找出原因。

问题：你愿意跟玲玲、小华、小丽、张明成为好朋友吗？为什么？你能给他们提一些建议吗？

【设计理念】通过阅读，议一议，让学生体会其中的道理，明辨做法的对错。从而避免交友上犯错误。

师找不同学习水平的学生进行介绍。

100%的学生都能说出自己的好朋友。

随机找一小组谈一谈他们交不到朋友的原因。

95%的学生能找到原因。

预设：

个别同学不能发现玲玲、小华等人身上的问题。

补救措施：

结合生活，换位思考，如果你遇到这样的人你会和他们交朋友吗？为什么？总结出原因。

三、总结感