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合作学习在小学语文中的运用

作者：赵梅

来源：《读写算》2012年第34期

【摘要】教师在教学过程中，不仅要教给学生知识，更主要的是要教会学生以方法，使学

生学会求知、

学会做人、学会审美、学会创造、学会发展。让学生成为课堂的主人。学生是学习和发

展的个体，但他

们却置身在一个群体之中。由于小学生具有好胜心强、喜欢模仿等心理特征，因而群体的

力量、榜样的作

用对其学习兴趣的激发、学习方法的掌握和良好的学习习惯的养成，起着至关重要的作

用。这就要求小学

语文教师必须面向全体学生，开展合作学习。

【关键词】合作学习小学语文教学课堂教学

《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训

练的现状，倡导

学习主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能

力，分析和解决

问题的能力以及交流与合作的能力。

小学语文教学在小学素质教育中占有举足轻重的地位。小学语文教学如何改革才能适应素

质教育的要求，

进而达到素质教育的目标我认为小组合作学习法是目前国内比较流行的课堂教学组织

形式，是当前课

堂教学的主流，是提高课堂教学效率的有效方法。不论在讲授课文、阅读课文的教学中，

还是在作文教学

中，都可以采用合作学习的形式。然而，在实践操作中，合作学习往往浮于形式，造成耗

时多、调控难、

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形式繁等弊端，师生对合作学习就缺少兴趣。怎样在课堂教学中开展真实高效、操作简便

的合作学习呢？

下面我就谈谈自己的几点做法。

一、合理搭配，优化合作小组。

语文合作学习是以不求人人成功，但求人人进步作为教学所追求的一种境界。这里就要

求教师要合理的

搭配，让活泼的孩子与胆小的，不爱发言的坐在一起，让他们自觉主动地参与到学习中。

如教《幸福是什

么》这篇课文，我让每组学生选一个当导演，而后让导演找几名同学分别扮演文中的角

色。在排练和表演

的过程中，导演必须深入理解课文内容，这样他才能知道其他同学所扮演的角色。同时分

别扮演不同角色

的学生通过这次表演也对课文内容有了深刻的理解，这样的学习方法可以充分调动学生的

积极性。

俗话说：熟能生巧。合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外

中去，让学生时

时不忘合作的精神，互相之间能长久合作学习，在合作学习中形成合作的方法、技巧。这

也为小学生营造

了一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。如授完《地球只有

一个》，我要求

学生以环保为主题，让学生自由分组完成手抄报。为了让本组小报设计新颖，内容丰

富，学生就想方设

法让本组同学发挥各自的特长，知识面广的同学去收集有关资料，绘画能力强的负责版面

设计及插图，书

写工整的负责抄写……学生就很自然地进行组合，完成后通过主题班会展示学生的劳动成

果，同时评出团

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结合作奖、同心协力奖、最佳创意奖等，并把好的作品粘贴到学习园地。这样学生在实践

中、合作中学会

学习，学会共处，学会欣赏，从而提高学生的综合素养。

二、建立有序的合作常规。

在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出

现一片热烈讨论

的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的假热闹，实际上活而无序。

有的小组两三个

人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发

言，其他人一言不

发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说

笑或者干别的事

。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，没有规矩不成方圆。小组合作学习使课

堂气氛活跃起来

了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的

局面。这就需要

建立一套活而有序的合作常规，并通过训练使之形成习惯。

如何使小组内的合作活而有序呢？笔者认为，小组内应合理分工，明确职责。可以设小

组长、