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56第三部分浙江省温州市高二期末考试(教学设计)2025版高中英语听力Ⅱ(高二强化篇)

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教学内容

《高中英语听力Ⅱ》第五章节至第七章节：本章节内容包括第五章节的“生活中的对话”，涉及日常交流中的听力技巧训练；第六章节“新闻报道”，着重提高学生对新闻英语的理解能力；第七章节“演讲与讲座”，旨在加强学生对学术及公共演讲中听力要点的把握。针对浙江省温州市高二期末考试要求，选取与考试题型相似的听力材料，强化学生对不同语境下的听力策略应用，特别是在会话、新闻报道和演讲三个领域的词汇、语法及文化背景知识的理解和记忆。教学内容与2025版高中英语听力Ⅱ教材紧密相关，确保学生通过本章节学习，有效提升高二阶段英语听力水平。

核心素养目标

提升学生英语听力理解能力，培养其跨文化交际意识，增强语言的实际应用和表达能力。通过本章节学习，使学生能够：

1.掌握日常对话、新闻报道及演讲讲座中的核心词汇和表达方式，形成扎实的语言基础；

2.提高对不同语境下的听力策略运用，培养信息筛选、整合及推理能力；

3.深入理解英语国家的文化背景，增强跨文化沟通能力，提升国际视野；

4.培养自主学习与合作学习的能力，形成终身学习的良好习惯。

学情分析

针对高二年级的学生，他们在英语学习方面具备一定的基础，但在听力方面仍存在以下特点和问题：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生基础较好，能熟练运用所学知识进行听力理解；而另一部分学生基础较弱，对英语听力感到吃力。

2.知识方面：学生在词汇、语法方面掌握程度不一，影响了他们对听力材料的理解。对于教材中涉及的日常对话、新闻报道和演讲讲座等内容，部分学生能迅速捕捉关键信息，而部分学生则难以把握。

3.能力方面：学生在听力策略的运用上存在差异。部分学生能熟练运用预测、关键词定位等策略，提高听力理解效果；而另一部分学生则缺乏有效的听力策略，导致听力效果不佳。

4.素质方面：学生跨文化交际意识薄弱，对英语国家的文化背景了解不足，这在一定程度上影响了他们对听力材料的理解。

5.行为习惯：部分学生缺乏自主学习意识，对听力训练的投入不足，导致听力水平难以提高；同时，课堂参与度不高，影响整体教学效果。

6.对课程学习的影响：

a.学生在词汇、语法方面的不足，导致他们在听力过程中难以理解句子含义，影响听力理解效果；

b.学生听力策略的缺乏，使得他们在面对不同类型的听力材料时，难以快速捕捉关键信息，降低听力效率；

c.跨文化交际意识的薄弱，使学生难以理解英语国家的文化背景，从而影响听力材料的理解；

d.自主学习意识不足，导致学生在课后缺乏有效听力训练，听力水平难以提高；

e.课堂参与度不高，影响教学互动，降低教学效果。

1.强化词汇、语法知识，为学生听力理解打下坚实基础；

2.培养学生听力策略，提高听力效率；

3.增加跨文化交际内容，提高学生文化素养；

4.激发学生自主学习兴趣，引导他们积极参与课堂；

5.注重个体差异，因材施教，提高整体教学效果。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：针对听力材料中的重点词汇、语法和听力技巧，进行讲解和示范，为学生提供清晰的学习思路。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享听力策略和心得，提高学生的参与度和合作能力。

c.情境模拟法：创设真实的语境，让学生在模拟对话、新闻报道和演讲中进行角色扮演，提高听力理解和表达能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体设备播放教材中的听力材料，提高学生的听力实践机会，同时展示相关文化背景知识，增强学生的学习兴趣。

b.教学软件：运用教学软件，如听力训练软件、在线教育平台等，为学生提供个性化的听力训练和自主学习资源，提高学习效果。

c.网络资源：利用网络资源，拓展学生的听力材料来源，引入多样化的新闻报道、演讲讲座等，丰富教学内容。

具体实施：

1.教学方法：

a.讲授法：在教学过程中，教师以教材为依据，详细讲解听力材料中的重点词汇、语法和听力技巧，帮助学生掌握关键知识点。

b.讨论法：将学生分成小组，针对听力材料展开讨论，让学生在互动中交流听力策略，提高听力水平。

c.情境模拟法：根据教材内容，创设真实语境，让学生进行角色扮演，提高听力理解和表达能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体设备播放教材中的听力材料，结合图像、视频等，帮助学生更好地理解听力内容。

b.教学软件：推荐合适的听力训练软件，让学生在课后进行自主训练，提高听力水平。

c.网络资源：引入与教材相关的新闻报道、演讲讲座等网络资源，拓展学生的听力学习范围，提高听力实践能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语听力的兴趣，激