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教育模式的改革是我国教育改革的核心，培养创新型人才是我国

教育改革的目标之一，在克服传统教育理念桎梏的同时，运用新的教

育教学理论指导教育教学，发展新型的教育教学模式，从而使教育技

术的研究领域不断扩大，教育技术的研究对象不断升级。教育技术已

经摆脱了传统的单纯的以“学”为中心或以“教”为中心的片面的

教学设计观念，“教学一体”即双主模式已经在教育教学中发挥重要

作用，而这一重大变革正是现代教育技术这个教育改革制高点引领的

结果。

教育技术促进学生主动参与。教学是师生之间、生生之间交往互

动与共同发展的过程。“教师当然须教，而尤致力于‘导。

导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓

也。”叶老的谆谆善言告诫我们要摆正教与学的位置，要尽可能发挥

学生学习的积极性，让学生主动地参与学习。现代教育技术构建新型

的学习模式，创造新的信息化学习环境和教育环境，探讨新的教与学

的方式。这种学习模式将体现学生学习的主体性，强调探究式、问题

解决式、合作式的学习方式，突出多样化个性化的个体学习行为。由

于现代教育技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知

识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生

个性的培养。“没有人的情感，则过去、现在和将来永远也不可能

有对真理的追求。”民主、平等、融洽、合谐的师生关系的就更能

够促进学生的主动参与。

教育技术激发学生学习的兴趣。将现代教育技术应用于课

程改革的全过程，通过运用素质教育最先进的思想，使教育教学活动

形象、生动、灵活、多样、高效。由于现代教育技术可提供大量的、

贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息，即学生学习材料，使学

生的学习变得更加生动有趣，可以极大地激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生的参与意识由此也得到增强，这样

变“苦学”为“乐学”，这是传统教学方式所无法比拟和代

替的。因此，一方面，教育技术应随素质教育的不断发展而不断进行

创新，只有这样，才能使素质教育跟上时代的发展，才能符合社会演

进模式；另一方面，现代教育技术的运用应符合学生认知规律符合教

育本身发展规律，能够充分开发学生智力、发展学生个性、调动学生

的学习积极性和创造性，能够有利于将学生培养成适应社会发展的现

代人.

“现代之教育技术”是立足于“学”的基础上，倡导以教师的

“教”为主导，以学生的“学”为主体，既重视“教”，更重视了

“学”的过程；而教育技术更多强调的是一切学习过程和学习资源的

设计、开发、利用、管理和评价，它是一个比较广义的概念，因而较

教育技术而言，“现代之教育技术”应是一个狭义的概念。信息技术

环境下，教学不是知识的传递而是知识在处理和转换。教学应该由向

学生传递知识转变为发展学生学习能力、培养学生主体意识、主体性、

个性和创造实践能力。在教育目标上，既要满足社会要求，也要重视

学生个人的需要，鼓励学生向多样化发展；在教育内容选择上，应从

学生和社会的共同需要出发，进行合理的组织与安排；在教育方法的

运用上应更多地提倡合作化学习和个别化学习的有机结合，培养学生

的认知技能、动作技能和态度情感技能等；在教育形式上，可以结合

多种教学理论，并采取非常灵活的方法，能够与学生的生活、学习很

好地协调。

不同于教育技术，“现代之教育技术”综合了多种教学理论和学

习理论(建构主义学习理论、客观主义等等)，强调了学习的意义建构

过程，强调了学习的意义活动过程，强调了学习必须处于真实的情境

中，加上传播学理论作为现代教育技术的信息论基础，为了促进和改

善人类学习的质量，“现代之教育技术”紧密与教育传播学结合，发

展多媒体交互式视听传播技术，运用系统方法为指导全面分析教育教

学过程的各个要素及其环境之间的联系，进行课程开发与教学设计，

建立相关的策略方案来解决教育教学过程中的问题，试行解决的方案

并对试行结果进行修改，从而使教学过程顺利进行，达到最优化的教

学效果。

在此基础上，“现代教育技术”是“现代之教育技术”，即要求

在信息技术环境下，树立系统的教育技术设计思想，运用系统的方法

考虑目标、内容、师生、媒体、策略、资源和环境等各个教学要素之

间关系，重视经验技术，使教学资源发挥最大的效益。

“现代教育技术”是“教育之现代技术”教学过程实质上是信息

的产生、选择、存储、传输、转换、分配的过程，而信息技术正是指

用上述一系列过程的各种先进技术，包括电子技术、多媒体技术、计

算机网络技术等等，现代教育