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文件名创造教育课程目标设定工作制度

电子文件编码MBGL-01-004页码14-1

一、幼儿创造教育课程的总体目标(宏观目标)

1.幼儿创造教育课程总体目标的内容

学前创造教育课程总体目标相对于幼儿园课程其他层次的目

标属于宏观目标，因此具有概括性强、方向性强、整体性强、引

导性强等特点。本课程的总体目标主要由四部分构成：

(1)哲学层面的课程目标

其主要内容是：通过让幼儿尽可能多地掌握人类的知识经验、

技能技巧、思维方式、语言文字、行为规范等。

①使幼儿获得初步的使用和创造“工具”的主体性(能动性、自主

性、创造性)和实践能力。

②使幼儿在学会交往、关心和合作等基本人性的基础上，逐渐

内化人类的优秀人性，使幼儿形成与社会、自然、自身的和谐关

系。

③初步形成正确的态度、价值观和自我意识，提高他们的价值

判断能力和自我认识、自我控制、自我教育的能力。

(2)心理学层面的课程目标

其主要内容是：

①让幼儿初步形成创造动机、创造兴趣和好奇心等诱因系统与

创造意识、创造精神等意识倾向系统。

②为幼儿形成高自控性、高自主性、高兴奋性、高有恒性、高

探索性、高独创性、高灵活性等创造性人格特征和协调发展的自

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我意识、良好的人际适应能力、对挫折的耐受能力等健康的心理

特征奠定坚实的基础。

③让幼儿表现出初步的创造性思维特征即思维的求异性、兼容

性、发散性、跨跃性、突发性、连动性、敏锐性、灵活性、流畅

性、精密性、批判性等和各种思维的平衡性。

(3)社会文化层面的课程目标

其主要内容是：

①让幼儿形成认识变化、适应变化、喜欢变化、促进变化的态

度与能力，学会学习。

②让幼儿形成竞争意识、竞争道德与竞争能力，从小学会与自

己竞争，形成不断超越自我的进取心。

③让幼儿初步认识到创造的价值，形成强烈的创造需要、创造

精神、创造能力，关心创造、学会创造。

④使幼儿乐于交往、善于交往，在此基础上形成乐于合作的态

度和善于合作的能力。

⑤培养幼儿大胆、勇敢的冒险精神、探索精神和挑战精神。

⑥让幼儿学会生存、学会生活、学会负责、学会关心、学会做

人等，成为21世纪合格的公民。

(4)教育学层面的课程目标

主要内容是保障幼儿身体健康发展的同时，让幼儿形成创造性

认知特征与实践能力、创造性的情感特征和创造性的人格特征。

2.幼儿创造教育课程总体目标的结构

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二、幼儿创造教育课程的领域目标(中观目标)

幼儿创造教育课程的领域目标相对于总体目标和教育活动目

标而言属于中观目标，其抽象概括性减弱，而具体性和操作性增

强。

幼儿创造教育课程领域目标的二维结构

目标身体、动作创造性认知创造性情感创造性人格

领域技能特征特征特征

健康※※※※※※※※

社会※※※※※※※※

语言※※※※※※※※

艺术※※