人教小学三年级数学上册测量第2课时《毫米、分米的认识（二）》示范课教案.docx

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2．《毫米、分米的认识（二）》教学设计

教学内容

教科书第23页例2、例3及相关内容。

教学目标

1．认识长度单位分米，使学生初步学会用分米作单位测量或描述物体的长度，知道分米、毫米与厘米、米之间的关系。

2．使学生建立1分米的长度观念，能够运用形成的表象进行直观判断和推理，发展学生初步的空间观念。

3．使学生感受数学知识的实际应用价值，增强学生与他人合作交流的意识，感受数学学习的乐趣。

教学重点

建立1分米的长度观念，会进行简单的单位换算。

教学难点

建立1分米的长度观念。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、新课导入

师：上课之前，我们完成了一组题目，现在来看这些题目，和你填的一样吗？

（课件出示题目，前4道题学生自己订正答案，最后一题教师设疑）

师：电脑桌的高可能是7米、7厘米或7毫米吗？

预设：不能。

师：测量一张桌子的高度，用“厘米”作单位太短了，用“米”作单位又太长了。今天我们就来认识新的长度单位。

二、探究新知

1．认识1分米

课件出示：

课件演示用直尺测量这个长方形的长和宽的过程。

师：这个长方形的长是多少厘米？（20厘米）宽是多少厘米？（10厘米）

师：像10厘米、20厘米这样的单位长度，可以用新的长度单位“分米”来表示。“分米”也是一个长度单位，可以用字母“dm”表示。1分米介于1厘米和1米之间，那么，1分米究竟有多长呢？

2．数一数

引导：（课件出示直尺）这是一把直尺，我们一起在直尺上看一看1分米有多长。

播放视频“厘米和分米的关系（借助直尺）”。

师：这样的10厘米就是1分米，1分米里面有10个1厘米，1分米＝10厘米。（板书）

活动：请同学们拿出直尺，在直尺上找出1分米的长度。

师：你找的1分米是从刻度几到刻度几？除了从刻度0到刻度10外，从刻度几到刻度几的长度也是1分米？

预设1：刻度10到刻度20的长度是1分米。

预设2：刻度1到刻度11的长度也是1分米。

……

结合学生汇报，课件演示从刻度1到刻度11的长度是1分米，从刻度2到刻度12的长度也是1分米。

追问：为什么都是1分米？

预设：不管从刻度几起，只要满10厘米就是1分米。

3．画一画

师：你能画出1分米长的线段吗？

出示【学习任务一】。

4．比一比

师：你能用手势表示出1分米的长度吗？借助直尺，用手势表示出1分米有多长。你是怎样表示的？同桌互相比一比，并相互验证。

学生借助直尺，教师巡视纠错。点名学生上台交流展示，演示给大家看。

借助直尺用手势表示出1分米的长度有两种方法，如果学生只呈现一种方法，教师进行补充。

学生模仿用手势表示出1分米的长度。

说明：记住1分米有多长，这就是我们身体上的分米尺。

5．找一找、量一量

师：找一找，生活中哪些物体的长度大约是1分米？

课件呈现生活中的1分米。

活动：组织学生用手量一量课桌桌面的长，引导学生用“大约几分米”的形式来表达测量结果。

6．认识米和分米的关系

师：通过刚刚的学习，我们知道了1分米＝10厘米，那米和分米之间又存在着怎样的联系呢？

预设1：1米等于100厘米，100厘米是10个10厘米，也就是10个1分米，10个1分米就是10分米，所以1米＝10分米。

预设2：因为1分米＝10厘米，我们可以先在米尺上找到10厘米，这一段就是1分米，然后像这样1分米1分米地数，10个1分米就是1米。

播放视频“米和分米的关系（借助米尺）”。

7．建立联系

如果将我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排列，应该是米、分米、厘米、毫米。

1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，也就是说相邻两个长度单位之间的进率是10。

师：仔细观察，你还能想到什么?

预设：1米＝100厘米，1分米＝100毫米，1米＝1000毫米。

8．单位换算

出示【学习任务二】。

学生集体汇报。

预设：1厘米是10毫米，3厘米是3个10毫米，也就是30毫米。

10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，所以70厘米等于7分米。

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

我们今天认识了什么长度单位，它有多长？它和我们之前学习过的长度单位之间有什么样的联系？你还发现了什么？

四、课后任务

完成教科书第23页做一做。

完成教科书第25页第8，9题。

板书设计

毫米、分米的认识（二）

1分米＝10厘米

1米＝10分米