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Unit3DiverseCulturesDiscoveringUsefulStructures教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第三册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：Unit3DiverseCultures:DiscoveringUsefulStructures

2.教学年级和班级：高中一年级英语班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计内容：

第一课时（45分钟）

A.导入（10分钟）

1.通过展示不同文化背景的图片，激发学生对文化多样性的兴趣。

2.引导学生回顾已学的描述文化差异的词汇和表达。

B.新课内容呈现（20分钟）

1.引入本节课将学习的重点结构：强调句型、定语从句。

2.通过课本例句，介绍和展示强调句型和定语从句的用法。

3.让学生跟随老师一起朗读和分析这些句子。

C.互动练习（10分钟）

1.分组练习：学生用新学的结构造句，描述他们了解的不同文化特点。

2.让学生互相交换句子并尝试改写，增加互动和语言实践。

第二课时（45分钟）

A.复习与巩固（15分钟）

1.复习上节课所学的强调句型和定语从句。

2.通过快速问答，检查学生对这些语法结构的掌握情况。

B.课堂活动（20分钟）

1.小组活动：学生分组，每组选择一个文化主题，利用所学的结构编写对话或短文。

2.每组向全班展示其成果，其他学生进行评价。

C.作业布置（5分钟）

1.让学生运用本节课学到的结构，写一篇小短文，介绍他们最感兴趣的一种文化。

2.为下节课准备：收集更多关于不同文化的信息，以便进行分享和讨论。

D.总结与反思（5分钟）

1.教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调学习重点。

2.鼓励学生反思如何将这些结构应用到实际生活中，增进跨文化交流的理解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit3DiverseCultures:DiscoveringUsefulStructures，使学生能够：

1.提高语言能力：掌握并运用强调句型、定语从句描述文化差异，提升语言表达的准确性和丰富性。

2.增强文化意识：了解并尊重不同文化背景，培养跨文化沟通意识，提高对文化差异的敏感度。

3.培养思维品质：通过分析、比较、评价不同文化现象，锻炼批判性思维和逻辑推理能力。

4.提升学习能力：主动参与课堂活动，积极与同学合作，善于发现并解决问题，培养自主学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-强调句型的结构与用法：本节课的核心内容之一是强调句型（Itis/was+被强调部分+that/who），教师需重点讲解此结构的构成及其在句子中的应用，通过多个例句展示如何强调不同句子成分。

-定语从句的引导词与用法：重点讲解定语从句的引导词（who,which,that等）及其在句子中的作用，如何正确使用定语从句来修饰名词或代词，使句子更加丰富和精确。

-描述文化差异的词汇与表达：教授学生如何运用特定的词汇和表达方式来描述不同文化背景下的习俗、传统和特点。

举例：

-强调句型：Itisthetraditionalclothingthatrepresentstheculturalidentityofacommunity.

-定语从句：Festivals,whichareimportantinmanycultures,ofteninvolvemusicanddance.

-词汇与表达：Customs,traditions,diversebackgrounds,culturalheritage,etc.

2.教学难点

-强调句型的正确应用：学生往往在构建强调句型时出现错误，如误用其他结构或忘记使用“that/who”，需要教师通过大量练习和反馈来帮助学生掌握。

-定语从句的引导词选择：选择正确的引导词对于初学者来说是一个难点，教师需要明确解释不同引导词的使用场景和限制。

-词汇的准确运用：学生可能在选择和使用描述文化差异的词汇时感到困惑，不知道如何恰当表达，需要教师提供清晰的例句和语境练习。

举例：

-强调句型难点：学生可能会错误地构造句子，如Itistraditionalclothingthatrepresentstheculturalidentity.（遗漏了被强调部分的冠词）。

-定语从句难点：学生可能会混淆引导词，如在描述人时错误使用“which”而不是“who”。

-词汇难点：学生可能不清楚如何区分和使