高效作业15[陈情表](2)2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）.docxVIP

高效作业15[陈情表](2)2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）

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教材分析

《高效作业15[陈情表](2)》选自2023-2024学年高中语文选择性必修下册，是统编版教材中的重要篇目。本章节通过深入分析《陈情表》一文，旨在使学生掌握文言文的阅读技巧，理解文章背景、作者情感及修辞手法。课程内容紧密联系课本，以《陈情表》为基础，引导学生分析文本结构，领略修辞之美，体会忠臣义士的崇高品质，提升学生的文学素养和道德修养。此外，通过学习本文，学生将能够运用所学知识，提高自己的写作水平，为今后的学习和生活打下坚实基础。

核心素养目标

本课程以《陈情表》为载体，致力于提升学生的语文核心素养。通过深入学习，使学生能够：一是增强文化传承和理解能力，深刻领悟中华民族优秀传统文化，特别是忠孝节义的价值观；二是培养审美鉴赏能力，学会从文本中提炼美的元素，感受文言文的韵律和修辞之美；三是提高思维发展与提升能力，锻炼批判性思维和逻辑推理能力，通过对文章的分析，提升独立思考和评价的能力；四是从语言建构与应用角度，掌握文言文的基本阅读和写作技巧，能运用到日常表达和创作中，有效提升语言表达能力。通过本章节学习，助力学生全面发展，为未来的学习和生活奠定坚实的语文基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习《陈情表》之前，学生已通过前期课程的学习，对文言文有了一定的阅读基础，掌握了基本的文言文词汇和句式，能够理解并翻译简单的文言文段落。此外，学生还对修辞手法有了初步的认识，能够分辨常见的修辞方法，如对仗、排比等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对历史人物和故事具有较强的好奇心，对于富有情感和故事性的文言文文本较为感兴趣。《陈情表》作为一篇充满忠诚与孝道的文章，能够激发学生的探究欲望。学生在分析、综合、评价等方面具有一定的能力，但独立思考和创新的能力还需培养。学生的学习风格多样，有的善于从细节入手，有的擅长从整体把握，教学中需因材施教。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《陈情表》的过程中，学生可能对一些生僻词汇和复杂的句子结构感到困惑，影响对文章内容的准确理解。此外，文章所涉及的忠孝观念和古代官场文化背景可能使学生感到陌生，对作者情感的理解和把握存在一定难度。在分析修辞手法时，学生可能难以深入理解其作用和效果，需要教师引导和讲解。

针对以上分析，教师应结合学生的实际情况，设计有针对性的教学活动，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《高效作业15[陈情表](2)》的教材，以便在课堂上进行文本阅读和分析。

-教师准备教学用书，包括统编版高中语文选择性必修下册教师用书，以便在授课过程中提供必要的指导和参考。

2.辅助材料：

-准备《陈情表》相关的历史背景资料，包括作者李密和晋武帝的历史图片、年表等，帮助学生更好地理解文章的历史语境。

-收集和整理《陈情表》中涉及的重要文言文词汇和句式的解释，以图表形式展示，便于学生快速查阅和理解。

-搜集和制作与《陈情表》情感表达相关的视频片段，如影视作品中的演绎，以多媒体形式展示，增强学生的情感体验。

-准备相关的文学评论和学术研究资料，供学有余力的学生深入探究。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及物理或化学实验，但可以准备一些实物道具，如仿古的毛笔、墨、纸等，让学生在体会文言文书写的过程中，更加直观地感受古代文人的书写环境和情感表达。

-准备音频设备，用于播放相关的古风音乐或朗读音频，创造沉浸式的学习氛围。

4.教室布置：

-将教室分为几个区域：阅读区、讨论区、展示区。阅读区提供安静的空间，供学生自主阅读；讨论区布置成小组形式，便于学生进行合作学习；展示区用于学生展示自己的学习成果。

-在教室墙壁上悬挂与《陈情表》相关的书法作品或历史画像，让学生在课堂内外都能感受到文化的熏陶。

-设置多媒体教学设备，确保在教学过程中能够流畅地展示辅助材料，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《陈情表》的兴趣，激发其探索文言文和忠孝文化的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过《陈情表》吗？它为什么能够成为流传千古的佳作？”

展示一些与《陈情表》相关的历史图片和视频片段，让学生初步感受文言文的美感和历史背景。

简短介绍《陈情表》的作者李密及其写作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《陈情表》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《陈情表》的基本内容、文言文特点和修辞手法。

过程：

讲解《陈情表》的文本结构和主要内容，包括文章的起承转合。

详细介绍文言文的特殊句式和词汇，使用图表辅助学生理解。

通过实例分析，