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4《望海潮》《扬州慢》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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课程基本信息

1.课程名称：《望海潮》《扬州慢》联读

2.教学年级和班级：高中二年级语文班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第5周星期二第一节

4.教学时数：45分钟

【课程目标】

1.理解《望海潮》与《扬州慢》两首诗歌的背景、意境与主题。

2.掌握两首诗歌的艺术特色，如韵律、修辞等。

3.培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

1.简要介绍两首诗歌的作者及创作背景。

2.提问：同学们对这两首诗歌的了解有多少？

二、课文阅读与理解（15分钟）

1.学生自读两首诗歌，体会其意境与情感。

2.教师提问，引导学生分析两首诗歌的主题。

三、课文分析与讨论（15分钟）

1.分析《望海潮》的韵律、修辞手法。

2.分析《扬州慢》的韵律、修辞手法。

3.对比两首诗歌的异同，探讨其艺术特色。

四、课堂小结（5分钟）

1.总结本节课的学习内容。

2.强调两首诗歌的艺术价值。

五、课后作业（5分钟）

1.完成《望海潮》与《扬州慢》的课文解析。

2.撰写一篇关于两首诗歌的鉴赏短文。

六、课堂延伸（5分钟）

1.推荐阅读：其他与《望海潮》《扬州慢》主题相近的诗歌。

2.课后讨论：如何将所学知识运用到实际生活中，提升自己的审美能力。

【教学评价】

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等情况。

2.课后作业：检查学生完成作业的质量。

3.课堂小结：评估学生对本节课内容的掌握程度。

核心素养目标

1.提升文学素养：通过分析《望海潮》与《扬州慢》的韵律、修辞，培养学生对古典诗歌艺术形式的鉴赏能力，增强文学素养。

2.培养审美能力：引导学生体会两首诗歌的意境美，激发学生对美的感知与欣赏，提升审美能力。

3.增强文化自信：了解两首诗歌背后的历史背景，感悟中华民族优秀传统文化的魅力，增强学生的文化自信。

4.发展思维能力：通过对比分析两首诗歌的主题与艺术特色，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。

5.提高自主学习能力：鼓励学生在课后进行相关阅读与鉴赏，培养自主探究、终身学习的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《望海潮》与《扬州慢》的文学背景和作者的创作意图。

-《望海潮》中苏轼对钱塘江大潮的描绘，反映了作者对自然力量的敬畏。

-《扬州慢》中姜夔对扬州古城的感慨，体现了作者对历史沧桑的感怀。

（2）掌握两首诗歌的韵律特点与修辞手法。

-《望海潮》的七言绝句，其平仄对仗工整，韵脚整齐。

-《扬州慢》的慢词形式，其句式长短错落，节奏变化丰富。

（3）分析两首诗歌的意象与情感表达。

-《望海潮》中的“惊涛拍岸，卷起千堆雪”等意象生动形象。

-《扬州慢》中的“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”等句子，情感深沉。

（4）比较两首诗歌的艺术风格与主题差异。

-《望海潮》以豪放见长，展现了壮阔的自然景观。

-《扬州慢》以婉约为主，流露出对过往岁月的怀念。

2.教学难点

（1）诗歌韵律的理解

-学生可能难以理解古诗词中的平仄、对仗等韵律知识。

-通过举例分析，如《望海潮》中“潮平两岸阔，风正一帆悬”的平仄对仗，帮助学生理解。

（2）修辞手法的识别与分析

-学生可能难以识别和运用比喻、拟人等修辞手法。

-通过具体句子分析，如《扬州慢》中“过春风十里，尽荞麦青青”的比喻手法，指导学生识别和分析。

（3）诗歌意境的感悟

-学生可能难以深入体会诗人的情感和诗歌的意境。

-通过情境创设，如播放与诗歌意境相符的音乐，引导学生进入诗歌的情境。

（4）比较鉴赏能力的培养

-学生可能难以把握两首诗歌的主题差异和艺术特色。

-通过对比表格、思维导图等方式，引导学生发现两首诗歌的异同，提高鉴赏能力。

教学方法与策略

1.教学方法选择

针对本节课的核心素养目标和教学内容，选择以下教学方法：

（1）讲授法：用于介绍《望海潮》《扬州慢》的文学背景、作者生平及其创作意图，帮助学生建立知识框架。

（2）讨论法：针对两首诗歌的韵律特点、修辞手法、意象与情感表达等，组织学生进行小组讨论，促进学生思考与交流。

（3）案例研究法：通过分析具体的诗句，引导学生识别并深入理解诗歌中的修辞手法和艺术特色。

（4）项目导向学习：设计比较鉴赏项目，让学生自主探究两首诗歌的主题差异和艺术风格，提高学生的自主学习能力。

2.教学活动设计

（1）课堂导入：通过播放与两首诗歌意境相符的音乐，激发学生的兴趣，引导学生进入诗歌情境。

（2）小组讨论：将学生分成小组，针对特定问题进行讨论，促进学生之间的互动与合作。

（3）角色扮演：让学生扮演诗人或